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第一课时
师：同学们，你们是什么学校的？
生：通德桥中心小学。
师：好，知道我姓什么吗？
生：孙。
师：对，孙悟空的孙。孙悟空有什么本领？
生：孙悟空会七十二变。
孙悟空会翻筋斗云。
他还会降妖除魔。
他还有火眼金睛。
师：好，不像孙老师近视眼。那么，孙家有哪些名人，除了孙悟空？
生：孙中山。孙权。孙友田。孙思邈。孙子。
师：你贵姓？你们家有什么名人？想一想，再自豪地告诉我。
生：我姓邓。邓爱，邓小平。
钟，钟南山。
朱，朱元璋，朱德。
王，王安石，王羲之，王献之。
师：说了那么多名人，名人生下来就是名人吗？他们是从怎样的人成长起来的？大胆地说，说错了表扬。孙老师上课，说对了表扬，说错了还是表扬。
生：他们都是从普通人成长起来的。（掌声）
师：今天，我们就来学习一篇写普通人的文章。（师板书课题。）齐读。
生：（齐读课题，声较轻）
师：大声齐读。
生：（大声齐读课题）
师：看了这个课题，你有什么问题要问老师，问自己？
生：天游峰的扫路人是谁？为什么要写扫路人？
师：好，想到了两个问题，还有不同的问题吗？
生：天游峰为什么有扫路人？
天游峰的扫路人有什么特点？为什么写扫路人？
天游峰位于什么地方？
师：谁知道天游峰位于什么地方？
生：天游峰是武夷山的第一险峰，有900多级接替。
师：请你上来。（一名女生）你刚才提了两个问题，综合一下，天游峰是旅游胜地，这里的游人很多，为什么不去写游人，而写一个扫路人，这是你的发现，请你把这个问题写在题目下面，还要写上你的名字。（该女生写问题及姓名）
师：带着问题，请同学们认真读课文，读正确，不要读破句。看看有几个自然段。你喜欢哪一段，就再读一遍，好不好？
生：好。（声低）
师：声音不够响亮就是没有自信心。好不好？
生：好！（响亮）
（全体学生自由读课文，教师巡视。）
师：刚才我巡视了一下，同学们读书真认真，我很高兴。拿出笔来，标一标共有几个自然段？
生：12段。
师：你最喜欢哪一段？
生：我最喜欢最后一节。
师：把这一节读给我们听听看。（生读课文）
师：你叫什么名字？
生：邹舒。
师：我很佩服你，你的心理素质好，嗓音好听，你为什么喜欢这一节？
生：因为这一节有一个感叹号。
师：你不光看到文字，还读动了其中的标点！我们一起来读这一节。（齐读）很好，他喜欢最后一段，你喜欢哪一段？
生：第三节。
师：请你读给我们听听。（生读）
师：你的歌一定唱得很好。读这一段，你用了两个调子。前面高调，后来觉得太高，就降低换了低调。（生笑）你为什么喜欢这节？
生：有一句话写得好。（生读第三句）
师：有声音，有节奏，对不对？
生：对！
师：他喜欢第三节，你喜欢哪一段？
生：第二节。
师：请你读一读。（生读）我听着你的朗读，仿佛看见了空中飘飘悠悠的银丝。你们想不想读？
生：想！
师：让我们一起边读边想。（齐读第二节）“仿佛风一吹就能断掉似的”这句中的“似的”读什么？（板书“似的”）
生：似（Sì）的
师：“似”这个字组成这个词时读什么？（好似）
生：（有的读翘舌音，有的读平舌音。）
师：该读Sì。组成“似的”时，该读Shì。再读这句话。（生齐读第二句话）五个同学讲了他们喜欢的段落，还有不同的吗？
生：我喜欢第七段。（生读）
师：听了你的朗读，我的汗也快流下来了。不同的同学读了课文后都谈了自己喜欢的不同的地方。听同学朗读时，我的脑中出现了这样一句话：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是学习上有疑问是很重要的，有小疑问就有小进步，有大疑问就有大进步。默读课文，在不懂的地方划“——”或“～～～”，打上“？”，看谁发现的问题多，反县的问题大。（生读、划，师巡视）
师：有问题的请举手。（生大都举手）不举手的有两种可能：一种是什么问题都会，待会儿所有的问题他都得回答。一组六个交流所提的问题。若问题相同，说明你们都是英雄，这叫英雄所见略同。若问题不同，有两种，他的问题你会回答，说明你的水平高；他的问题你不会，你可以向他请教他瘟神么会想到提这个问题。（学生呈马蹄形小组内交流、讨论）
师：第一小组讨论得非常好，很有价值。谁想把问题写到黑板上？
生；我读了“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”这句话，想问：茶为什么能沟通我们的心灵？
师：她连茶都关注到了！暗坝问题写到黑板上。
生：为什么说“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”？
师；谁来解答？同桌的你来解决。
生：因为天游峰是武夷山的主峰，是武夷山的代表。
师：对，连代表都不上，能算到过武夷山吗？
生：不。
生：我想问，是什么笑声伴随作者回到驻地的？
师：多好的问题。会读书会思考的人才能提出如此好的问题。请写到黑板上。
生：我想问作者为什么这么早走？“我紧紧抓住他的手说：‘30年后，我再来看您！’”就是作者为什么反映这么大？
师：“30年后，我再来看您！”还可提什么问题？
生：为什么不是二十几年后还看老人，一定要30年？
师：对呀！30年后老人100岁了。同一个问题，你思考“为什么早走”，他说“为什么一定要30年”他提得比你好，更有价值。
生：我想问作者为什么这么自信30年后老人一定活着？
为什么70岁的老人每天爬上山，爬下山，不累吗？
师：不是爬，是扫上山，扫下山。请你重说一遍。（生重说）请你写下你的问题。
生：第七段中，为什么老人倒抽了一口气？
师：单真，你虽然是个男孩，但比女孩还心细。把你的问题写下来。你的问题是什么？
生：“好不得意”是什么意思？与“好得意”有什么不同？
师：“好不得意”就是“好得意”。这就是中国语言文字的魅力，他们的意思是一样的。你的问题？
生：扫路是很劳累的，为什么老人轻轻松松，不劳累呢？
课文第三段中，写老人“是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面”第八段中又写道“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”为什么不把这一段的内容合并到第三段呢？
师：写老人外貌的为什么不合在一起，他还研究写作方法。写在黑板上。再给2个问题，要提的站起来说。
生：第八节中，为什么用“淡淡的星光”，明亮的光不是更好？
师：你的意思是为什么是星光不是月光。谁来解决？
生：写星光较抒情。
山上没有灯。
天游峰高，有云海，看不清。
师：作者发现老人是什么时候？
生：傍晚。
师：这时候只有淡淡的星光，月儿可能还没出来呢！
生：笑声为什么能惊动竹丛里的宿鸟？
师：就这一句话，你还能提什么问题？
生：为什么是笑声，而不是别的声音？
宿鸟为什么不飞到别处，还悄悄落回原处？
师：好，写到黑板上。我记得爱因斯坦说过，发现1个问题比解决10个问题还重要。我们一共发现了几个问题？（师逐个读问题及学生姓名，共10个问题。）这个同学提了2个问题，大家为他鼓掌。（掌声）
其实，你们心中的问题更多。下课，休息一下。
第二课时
师：刚才下课时，小朋友们很可爱，Shì、Sì的该怎么读，我打赌我输了我请客。和大家上了一节课，我喜欢上了大家。喜欢大家什么？喜欢大家下了课和我请热地握手、让我签名，更喜欢你们会读书会思考，还喜欢你们听话、安静，大家还可以放松一点，随便一点。实话实说，你觉得孙老师怎样？有好话说豪华，有坏话说坏话。
生：和孙老师上1小时的课，我们只觉得上了5、6分钟。（老师与他握手）
师：谢谢你，你真会夸人。
生：孙老师你风趣、幽默。
师：我心里甜滋滋的。
生：如果我给孙老师画张像，我把孙老师画成大头小身子，你活泼可爱。
师：你画好了，可要送给我！
生：孙老师会用不同的方法引出课文题目。
师：什么方法？
生：让我们先说说姓，再说说名人，再说到课题。
师：你水平高，老师的新里甜滋滋的。有没有什么坏处？
生：老师，你要把字典上字的读音和意思记牢一点，就可以背给我们听。
师：好多花力气背字典。还有什么意见？
生：你要多花时间，你的课一定会上得更好。回更上一曾楼。
师：你的意思我明白；没有最好，只有更好。我一定把它作为座右铭。
现在孙老师好象到了南极，这么多问题，还没有备好课，怎么上呢？谁给我出金点子？
生：让同学们解释一下，你再点评一下。
师：什么点子？
生：银点子。
师：谁说金点子？
生：你和我们一块儿解答。
师：什么点子？
一生：馊点子。
师：你一个点子也没出，叫人家的馊点子，你来出一个。
生：让小组讨论，会的解决，不会的请教老师。
师：什么点子？
生：铜点子。生：把一些问题并在一起，再作解答。
师：什么点子？
生：金点子。
师：怎么做？
生：归类归类。
先读一遍课文，再归归类解答。
师：唐震宇，金点子。你能归归有几类吗？这问题太难了。什么问题最重要，我琢磨了一下，有好几个问题都跟累了有关系，就是：为什么游人累而老人不累呢？
还有几个问题都提到30年：老人能或到30年后吗？先解决这2个问题。好不好？
生：好！
师：哪一段写游人爬天游峰的？你读一读。（一生读）
你找得准，但听你的朗读爬天游峰悠宰悠哉，谁能让我听了你的朗读能听出爬得累？（一生读）你听他读，好在哪儿？顶天立地——高，900多级，900多级，1800多级——台阶真多，气喘吁吁，大汗淋漓，也读得好，给你打99.999分，这0.001分扣在哪儿？
生：要稍慢点。气喘吁吁，大汗淋漓，气喘得厉害，要慢些。（生读此句）
一级一级要读慢写。因为是一点一点慢慢扫的，不能快。
师：（生读此句）容易吗？不容易。谁来挑战？读得比他还好。（请半内冠军来读）打多少分？
生：100分。
师：听他这么读，我心里也痒痒的，也想读一读。给我打多少分？（生笑）我读了你们也要读。（师读，掌声）给我打分。
生：99.99的循环。
师：为什么扣我一点点？
生：不知道。
师：讲不出理由，我不接受。
生：省略号要停两拍，显示老人很累。
师：听我读得对不对（师读）
生：你改的。
“顶天立地”该响一点。
师：该怎么读，你教教我。（生读）你还没超过我。
生：应该不止一处重读：“顶天立地、气喘吁吁，大汗淋漓、甚至、望而却步，半途而返”“倒抽了一口气“要很轻。
师：听你们一起读，都读得好，我接受。（齐读）超过我没有？
生：超过！
师：拜你们为师，你们都是我的小老师。你们比我还强。还要我教吗？
生：要！
师：游客们为什么感到累？因为这山太—
生：庞大。
师：不对劲，怎么改？
生：耸入云霄。
又高又险。台阶十分多。
第二接有一句话，（生读最后一句）看出友人很累。
师：为什么找这句话？
生：从“终于”“得意”可以看出。
师：你能上下文联系起来读，不错。因为山高，险，游人累。为什么老人不累？（师生接读）老人是不是吹牛、撒谎？
生：老人已经习惯了。
老人说他喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，他离开这里，生活就不充实了。
老人根本没想到累，只想到把好山好水看一遍。
师：我不同意，为什么游人累，不也看山水？
生：老人只想扫地，游人想登山顶。不同的想法产生不同的感受。
大汗淋漓也许是冷汗，老人老马识途，认识路。
师：我不同意，上山就这么一条路。
生：老人把上山下山当做快乐的事。
师：老人扫干净了路，山水变得更好，老人心里高兴、快乐。我信服。老人果真不累了。通过朗读，要把老人不累的这种感觉流淌出来。（齐读）
老人30年后能或到100岁吗？是不是拿老人开涮？
生：老人天天这么扫，很勤劳，能活到150岁。
山上空气清新，能活到100岁。
师：老人吃什么？喝什么？呼吸什么？（答略）你能不能说说现在城市里吃什么？喝什么？呼吸什么？（答略，有污染的）你们享受的是物质文明，老人享受的是自然文明。
生：老人舍不得走，一定舍不得死。
我从第十段看出，（讲述欧亨利的《最后一片树叶》故事梗概）说明有自信、有毅力的人就能活下去。
师：你读这句话，读出自信。（生）说得好，读得更好。人的心情、意志也能使自己延长寿命。
生：“三十年后，我再来看你”给老人活下去的力量。
师：“三十年后，我再来看你”是我给老人的信心，“30年后，我照样请您喝茶！”是什么？
生：是老人的自信。
师：老人能活到100岁有三个原因：一、锻炼；二环境好；三、自信、乐观的心情（师生接读11、12段）老人能活到100岁吗？
生：能！
师：这2个主要问题都解决了，还有什么问题你觉得需要老师帮一下？
生：为什么把老人的外貌分两段写？
师：（师生读两处外貌描写）前面写老人的穿着，后面写老人的眼睛、眉毛，为什么？
声：前面是粗看，后面是细看。
师：根据实际情况，也是如此。
笑声怎么陪伴我回到驻地呢？
生：笑声留在脑海，忘不掉，
自信、爽朗的笑声刻在了我的新里。
师：这笑声到了驻地就没有了吗？你能把这句改一改，改得比作者更高明吗？（生写）
生：我把句号改成了省略号。因为我不论什么地方都会记得这笑声。
该成：这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中。
这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀。
师：这笑声永远藏在所有人的心中。
扫路人是不是普通的人？
生：是。
师：可他又不是一个普通人。回去后，用一句最精练的话写下你的感受，作为你的名人名言。让你们的语文老师寄给我。
相关链接：孙双金老师《天游峰的扫路人》教学赏析
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