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[设计理念]
以往的教学中，老师们最头疼的一项工作便是作文教学——部分学生确实不会写作文，绝大部分学生不愿意写作文！每到作文课，总能看到学生愁眉苦脸，因为他们没有东西可写，没有感情可发，在老师的强硬规定下，他们只好不情愿地挤出一篇味同嚼蜡的“陈芝麻烂谷子”。问题的根源究竟何在？是作文远离学生生活，是作文缺少情感的碰撞！
《语文新课程标准》中明确指出：“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”本节课注重让孩子们通过课前搜集信息，课上展示、交流信息，通过阅读迁移，习得写作方法，并通过情感的碰撞，激发习作的激情。
[教学目标]
1、读懂例文，从中领悟如何围绕中心选择材料。
2、迁移运用《明天，我们毕业》一文表情达意的方法，完成作文。
3、通过写做，激发学生对老师、同学，或学校里其他人的眷恋之情。
[教学流程及设计意图]
一、谈话导入：
1．师：同学们，当小学的生活从我们身边悄然消逝时，当我们的感情负载得重重的时候，也许，就是我们同学间师生间分别的一刻了。请欣赏Flash动画《恋恋同学情》。
2．师：同学们，欣赏了这样一段情感真挚的动画，你想对朝夕相处的同学或老师说一句什么话呢？
生说话练习。
[评析]教学一开始，教师充分运用多媒体，直观、生动地让孩子感受到了离别的不舍，感受师生间，生生间的不舍。并通过说话联系，更进一步激发学生真挚的情感，产生心灵的碰撞。
3．（背景音乐《送别》）师：同学们，当我们读着《明天，我们毕业》一文时，当《送别》的曲调响起时，多少往事一一涌上心头：第一天踏进校门，第一次戴上红领巾，第一声同学们好在我们耳畔响起，昨天的往事历历在目。今天，在我们即将毕业，告别母校，告别老师、同学时，你一定有许多心理话要对他们说吧，下面，我们就来写一篇话别作文——《话别——写给××》。
[评析]在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。在这堂课中，我思量着要把自己的情感传递给学生，把我对六年师生生活的每一份感悟，用我的语言、我的动作、我的眼神……传递给学生，展现一个充满“激情”的我，并在音乐的渲染下，带动孩子很快进入角色，产生不舍、依恋之情，并自然揭示课题。
二、引导审题：
1．师：同学们，那么你的心理话想要对谁说呢？你请你把题目补充完整。
生：补充题目。
2．师：每个同学要说心理话的对象各不相同，有写给老师的，有写给某一个同学的，有写给全班的，有写给校长的，还有写给门卫阿姨的。
3．师：你为什么要对他们说心理话呢？请在小组内讨论讨论说心理话的理由。
生：小组讨论，并大组交流。
4．师：是呀，多少个白天，你我共同走在校园；多少个傍晚，你我共同在灯下努力……原来，大家难忘的是老师的谆谆教诲，难忘的是同学间真挚的情谊，难忘的是大家朝夕相处的点点滴滴。今天，就让我们用自己的笔记录下曾经发生在我们身边的点点滴滴，对着你想话别的对象，写出自己的心声，表达自己的真情实感。
[评析]
习作的过程中，最关键的当然就是审题,审题正确，一篇文章就成功了一半。在这一环节中，我着重指导学生审题，通过审题，确定文章的中心——话别，并知道话别要写出自己的真情实感。
三、学习例文
1．师：那么怎样才能把你的意思表达出来，并且有真情实感呢？我我们先来看看例文，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看看他是怎样写的？
2．请大家自由读例文，想一想：
⑴例文主要写了哪些事？从这几件事中可以看出沈伯伯是个怎样的人？
⑵文章表达了怎样的思想感情？
⑶联系例文和课文《明天我们毕业》，思考：该用怎样的方式来表达我们的真情实感呢？
生：自读例文，并讨论、交流
3．师：随机板书：事情记叙具体细节描写细腻表达真情实感。
4．师：听了大家的交流，我们知道了，文章抓住了沈伯伯为“我”送作业本、打扫校园、迎送同学等具体势力，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质，表达了作者眷恋沈伯伯的真情实感。看来只有把事情写具体，并通过人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，才能表达自己的真情实感。
[评价]在习作的过程中，我们要注意“读写的结合”，通过回忆学过的有关课文，阅读例文，获取有价值的信息——如何写出自己的真情实感，形成学法的迁移。
四、指导选材：
1．师：同学们，刚才我们阅读了例文，知道了写出自己真情实感的关键，大家也已确立了习作的对象，现在，请大家再来回顾以下：在六年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻的印象？有具体事例吗？你准备选择哪些事例来表达你的真情实感？请大家拿出自己课前准备的学习、生活的照片，在小组内讨论一下。
生讨论
2．师：现在谁愿意把自己的故事讲给同学听听呢？有照片的可以拿到讲台上来。老师用视频转换给大家看。
生交流。
3．师：随机点评。小结：的确，同学们的每一张快乐的笑脸，每一个有趣的动作，每一次精彩的发言，都深深地留在大家的记忆深处。现在，请大家就你准备写的对象，就你与他之间发生的事情，写一段你最想对他说的话，时间5分钟。（背景音乐：马斯纳的《沉思曲》）
4．生：写作。5分钟后交流
5．师：点评。
[评价]
俗话说“情动而辞发”。在习作的过程中，我们强调的是学生的“真体验”即“真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活”。在这一过程中，学生怎能忘记旧日朋友，怎能忘记往日友谊，音乐奏响，学生尽情书写，这是深情的交流，这是生命的独白，心灵的对话，是天性、灵气的展示，是认识、情感的宣泄，是最富有个体创造性的作业，也是语文应用能力的重要体现。
五、总结：
1．师：是的，相聚是一种缘分，是“缘”让我们充满阳光，是“缘”让我们风雨同舟。此时分手在即，《毕业歌》正写出了我的心声。
生：读《毕业歌》
2．师：人生是一幅顺利与挫折、欢乐与痛苦交织的图画，正如我们今天的告别和日后的相遇，都是生命中必然的轨迹，那么我们又何必哀叹、何必哭泣。踏上远去的列车。我们的未来不是梦。
收起离别的泪水，我们依然是朋友，今天，在这毕业之际，让我们用自己的笔，献上依依惜别的祝福，愿福乐时刻与你相伴。
[评价]最后，我用《毕业歌》结束，依然营造的是依依惜别的气氛，使学生产生习作的冲动。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学中的“情”犹如教学双边活动的中催化剂，有了它，学生才会在教师的指导下渐入佳境，使感情受到升华。
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