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《出色的老师》教学设计之二

[db:作者]  2022-02-14 00:00:00  互联网


  教学目标:
   1.学会4个生字,正确读写并理解生词,积累好词佳句。
   2.有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会我情感与认识的变化及其原因,感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。
   3.把握文章主要内容,能用自己的话讲述故事梗概。
   4.引导学生从文中受到启发与教育,懂得用实际行动遵守社会公德。
  教学重点:抓住重点词句,体会我情感与认识的变化及其原因,感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。
  教学难点:联系上下文,理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”这句话的含义。
  教学准备:多媒体课件

              第一课时

  一、启发谈话,导入新课。
   1.孟子曾经说过:“不以规矩,不成方圆。”意思是说,没有规则,任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中,国家的法律是一种规则,社会公德是一种规则,学校的规章制度也是一种规则,只有遵守这些规则,我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行,才会更加和谐、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。
   2.板书课题,读题质疑。
    (问题预设归纳:这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?)
    小结学法:读一篇文章应该从题目开始,从课题中读出意思,发现问题,设定目标,自己学习,自己解决问题。
  二、初读课文,整体感知。
   1.出示学习目标:
    (1)自读课文1-2遍,画出生字、新词,自主识记生字、联系上下文、小组讨论或借助工具书理解新词。
    (2)朗读课文,要求读得正确、流利,读出感情。可一人读,也可组内合作。
    (3)小组讨论:这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?
    (4)默读课文,用几个词概括文章主要内容,理清文章写作顺序。
       学生分组学习
   2.检查学习效果
    (1)出示生字,交流记字方法,强调易错、疑难字形。
      区别:揣——端——湍——踹昧——味屉——届
    (2)指名读课文,初步理解“这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?”
    (3)指名说说故事的起因、经过、结果,理清文章写作顺序。
      ①先引导学生用三句话概括。
       起因:我丢失了心爱的电子手表。
       经过:一位黑人学生拾金不昧把手表还给我,却又告发我不守校规使我受到重罚。
       结果:收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟,认识到黑人学生是一位非常出色的老师。
      ②再引导学生用三个词概括
       丢表——得表受罚——翻然醒悟
   3.小结学法
     高年级的学生看到一篇课文,首先要自学字词,概括出文章内容,理清写作顺序。

              第二课时

  一、复习旧知,导入新课。
   1.听写词语
     失魂落魄 冥思苦想 拾金不昧
     失而复得 乐极生悲 坐立不安
     及其困惑 愤愤不平 翻然醒悟
   2.同桌互相批改订正。
   3.读读这几组词语,看看有没有联系,快速把它记住。
   4.用上这几组词语,说说故事的梗概。
  二、品读课文,体会情感。
  (一)找出中心句,引导质疑。
   1.浏览课文,画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”
   2.引导质疑:一开始,我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗?我的情感是怎样变化的?
  (二)品读课文,体会我的情感变化及其原因。
   1.出示学习目标:
    (1)默读课文,用“——”画出描写我感情变化的语句,了解变化的原因。
    (2)组内交流,互相补充。
   2.学生分组学习。
   3.集体交流,教师抓住重点词句,引导深入品析、理解课文。
   (1)“可是,这块手表却在一次晚餐时丢失了,可以想象我当时是多么伤心,就像丢了自己的魂魄一般。”
     ①理解“魂魄”,明白“丢了魂魄”对一个人来说,意味着什么?理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。
     ②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句,和原句比较表达效果有什么不同,从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。
     ③了解丢失手表如此伤心的原因。
      a.教师追问:这只是一块普通的电子手表,丢失了可以再买,作者却为什么如此伤心呢?
      b.学生联系上下文自由发表意见,体会这块手表对我的意义。
 


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