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假如我是科学家
教材说明
本次习作的题目是“假如我是科学家”，是命题作文，但要求写的内容很宽泛。“假如”就表明了学生可以充分发挥想象。习作的提示和要求包括两段文字和一幅插图。
第一段文字是引导学生展开想象，提供和拓展习作的思路；第二段文字交代本次习作的内容。
插图的目的是引导学生开拓思路。
教学建议
〔教学目标〕
1.激发学生想象，打开思路，激活思维，丰富习作素材，进一步提高学生的习作能力。
2.培养学生独立构思能力和认真修改习作的习惯。
3.能根据习作内容表达的需要，分段表述。
〔教学重点、难点〕
培养学生的想象力，唤起学生对美好未来的憧憬。做到有条理地叙写，表达出自己的真情实感。
〔教学时间〕
2～3课时。
〔操作要点〕
1.激发兴趣，引导阅读。可用启发读话的方式激起学生参与的兴趣。
然后可以引导阅读，领悟写法。为了帮助学生体会假设类想象作文的写法，教师课前可布置学生广泛收集有关想象作文的知识，并在浏览的基础上做好摘录笔记，组织课堂讨论，揭示写法（可有重点地选择两篇在课堂上作为典型范文，引导学生体会感悟）。
2.组织讨论，揭示规律。
⑴课堂讨论：在你读过的这类文章中，哪些人或事物给你留下了深刻的印象，你从中受到了哪些启发？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？你认为要写好假设类想象作文，还须把握哪些要点？
⑵归纳小结，在组织学生广泛讨论的基础上，师生共同进行归纳小结：
①根据自己的愿望，选择自己理想中的人或事物来写；
②想象要大胆合理，假设要有理有据，情节要具体生动。
3.相互交流，自主选材。
组织学生自由交流自己的选材和构思。教师在进行指导时，要在引导学生求异思维上下工夫。鼓励学生在选材构思上的新、奇、特。
4.独立构思，完成初稿。
对在40分钟内能完成习作初稿的学生授予“先锋奖”。
5.指导修改，完善习作。
四人小组互批互改，在此基础上进行课堂交流，并要求学生说出自己修改的过程和理由。
对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“新蕾奖”，进一步调动学生修改的积极性。
6.交流欣赏，激发成就感。
⑴请被评为“新蕾奖”的同学上台朗读自己的习作，师生进行示范性评析。
⑵分四人小组互评互赏。
⑶小组向全班推荐代表授予“佳作奖”。
⑷将优秀习作编成册，在班内传阅，激发学生的成就感。
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