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教材说明
〔解题〕
课题是一个偏正词组，表明本课是写一个故事，故事的主人公是“丹柯”。这是高尔基的早期作品，发表于1894年出版的《伊则吉尔老婆子》中。
高尔基，全名马克西姆?高尔基，原名阿列克赛?马克西莫维奇?彼什科夫。1868年生于一个木工家庭。高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动。1892年发表处女作《马卡尔?丘德拉》，从此登上文坛。1898年，两卷集《随笔与短篇小说》出版，轰动了文坛，成为驰名欧洲的作家。1901年，他亲自参加彼得堡的群众示威游行，创作了著名的诗篇《海燕》，塑造了象征革命者大智大勇搏风击浪的海燕的形象，受到列宁的热烈称赞。1906年，高尔基写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》，得到列宁的高度评价，标志着他的创作达到新的高峰。1934年，他当选为苏联作家协会主席。1936年6月18日逝世。高尔基是苏联的无产阶级作家，社会主义现实主义文学奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。他在各种文学样式上都取得很高的成就，《母亲》《海燕》《阿尔达莫诺夫家的事业》等，都是享誉世界的文学名著。
〔结构分析〕
本课讲述丹柯用自己的心照明，把集体引出绝境的故事。故事塑造了一个集体主义英雄的典型，歌颂了丹柯的勇气、责任感和坚毅、果断的行动，赞扬了勇于战斗、追求自由、富于自我牺牲精神的战士。课文共19个自然段，按故事发展顺序划分，可分为三部分：
第一部分（第1自然段），写丹柯的族人被另一强族赶入条件恶劣的林子深处。
第二部分（第2~18自然段），写丹柯克服重重困难，用心照明把族人领出绝境。
第三部分（第19自然段），写丹柯为族人的福祉而献出生命。
〔语意理解〕
“那儿很阴暗，而且到处是泥沼；要是阳光照在泥沼上，就会有一股恶臭升起来，人们会因此而接连死去。……不论是白天或夜晚，在那些人的周围总有一个坚固的黑暗的圈子，好像要把他们压碎似的。更可怕的是风吹过树梢，整个林子发出低沉的响声，好像在威胁这些人，在给他们唱葬歌。”
这一段话写出丹柯族人被赶进林子深处后的恶劣而严重的局面。作者是从两方面写的：其一，写恶劣的环境给人们肉体带来的伤害。人需要阳光。有阳光，人的生活才方便，身体才健康，才能获得食物。然而“那儿很阴暗”，丹柯的族人失去了生存的必要条件。“到处是泥沼”，给人的生活带来极大的不便。而且泥沼里有大量的腐烂物，其湿热蒸腾起的恶臭的瘴气，能使人得传染病。其二，写恶劣的环境给人们精神带来的伤害。黑暗无边无际，无法驱逐，死死地锁在人们的周围，另外，风吹树林的响声，阴森恐怖，让人毛骨悚然，感到死亡的到来。这是写心理上的感觉，心理特别压抑、恐惧。这一段环境描写，在于说明丹柯族人要生存必须走出树林，此外别无选择。这是丹柯英雄壮举的动因。“泥沼”，烂泥坑。“葬礼”，殡葬仪式。
“四周是一片黑暗，他们每走一步都碰到泥沼张开那些龌龊的、贪吃的大口，想把人吞下去；树木像一面牢固的墙拦住他们的路。”
从这句话可以看出丹柯他们前进的道路十分艰难，充满危险。其一，他们是在黑暗中摸索着前进的；其二，到处是泥沼，在黑暗中极容易落入其中而丧命；其三，茂密的树林和其他植物极难穿越。一句话，两个分句，分别用两种不的修辞方法。第1分句用的是比拟法，把泥沼写成吃人的野兽，极言危险重重；第2分句用的是比喻法，用墙比喻树林，极言困难重重。这些情况对人的意志和力气是严峻的考验，是下文意志薄弱者围攻丹柯的动因和理由。“龌龊”，不干净，很脏。
“怒火在他的心中燃烧起来，不过又因为怜悯他们而熄灭了。他爱这些人，而且他认为，他们没有他也许就会灭亡。他愿意拯救他们，把他们领到一条容易走的路上去，于是在他的眼睛里亮起那种强烈的火的光芒……”
这段话表现了丹柯的冷静与高尚。虽然只有3句话，却极好地描绘了丹柯复杂、矛盾的内心斗争。写他两次冒“火”。前者是愤怒之火，他好意引领大家走出绝境，而大家却曲解他，围攻他，这使他生出怒火。后者是坚定之火，他深爱同胞，愿意拯救他们，于是，熄灭了委屈的怒火，代之以蕴涵必胜信心的坚定之火。这“火的光芒”是爱族人的爱心之光，是冲破黑暗与险阻的力量之光，是必定成功的信念之光。“怜悯”，对遭遇不幸的人们表示同情。“拯救”，救，救助。
“他的心燃烧得跟太阳一样亮，不！比太阳更亮！整个树林完全静下去了，林子被这个伟大的人类之爱的火把照得透亮，黑暗逃跑了。人们全吓呆了，好像变成了石头一样。”
作者用诗一样的语言赞美丹柯掏心照明的壮举，抒发对丹柯自我牺牲精神的敬佩之情。先写赤心之光如同“太阳”，这已经够夸张的了，但一个“不”字果断地否定。作者觉得用日之光比丹柯心之光还远远不足以表达敬佩之情，继而写“比太阳更亮”。后两个句子都是写丹柯壮举产生的效应。“唱葬歌”的风声停了，所以“树林静下去了”；“坚固的黑暗的”圈子打开了，所以“黑暗逃跑了”。这是说自然界的艰难险阻破解了。丹柯把心掏出来让它熊熊燃烧，这是任何人也想不到的。面对这突发的、意想不到的壮举，族人惊呆了，极大地感动了，刹那间竟不知所措，所以“变成了石头一样”。这几句综合地使用对比、拟人、夸张、比喻，增强了抒情的力度。
“充满了希望和快乐的人们欢呼雀跃，并没有注意到他的死，也没有看到丹柯那勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。那颗心裂散开来，成了许多火星，熄灭了……”
丹柯终于死了，他的死换来族人的“生”，换来种族的延续，换来活着的人们的快乐和希望，这是他死的价值。他心甘情愿去死，死得默默无闻，以至于人们没有注意到他的死。“那勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧”，直到看到族人的胜利欢笑，那颗心才破碎，变成了火星，可见丹柯的责任感有多强，他要完全彻底地实现领人们出绝境的意愿。“熄灭了”的后面加省略号，给人以无尽的遐想。原文结尾写“在雷雨到来前，出现在草原上的蓝色火星就是这样来的”，这是人们希望那颗伟大的心永世不灭。
〔写作特点〕
1．以丰富的幻想和热情，表现生活的理想。
2．鲜明的民间文学特色。
教学建议
〔教学目标〕
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会丹柯的勇敢和献身精神。
3．学会抓住有关重点语句揣摩人物的心情。
4．会认2个生字，积累课文中的词语。
〔教学重点、难点〕
1．朗读课文，体会丹柯的勇敢和献身精神。
2．整体把握课文内容，抓住有关重点语句揣摩人物的心情。
〔教学准备〕
课前布置学生阅读有关的古代俄罗斯神话故事。
〔教学时间〕
1课时。
〔阅读建议〕
本文是一篇神话故事在族人并不完全信任和理解的情况下，丹柯为了拯救族人，历尽艰辛，最后不惜献出生命，把族人领出了绝境。教学本文时，要在学生整体把握课文内容的基础上，抓住有关重点语句，在读中揣摩人物的心情，体会人物精神。
1．导入新课。上课伊始，可以中国神话故事《女娲造人》《女娲补天》这两个学生熟悉的故事入手，把学生的兴趣引到读课文上来。
2．初读课文。一是要让学生读准字音，读顺句子，把课文读通畅；二是在读熟课文的基础上，引导学生从整体上把握课文内容。
3．精读课文。教学时，应以学生为主体，在整体把握的基础上，让学生选择最令人感动的段落和语句。边读边体会，培养学生对语言的感受力，感悟丹柯的勇敢和献身精神。
课文中丹柯个性鲜明，主要是从他的语言和行动中表现出来的，所以要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生语感。教师可以进行如下指导：
（1）丹柯是在什么情况下出现的？大家遇到了什么危险？
（2）体会丹柯说的话：“什么事都不做的人是不会得到什么好结果的。为什么我们要把气力浪费在悲哀和恐惧上呢？走，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上一切都是有尽头的！我们走！”
（3）“因为在他的眼睛里闪着坚定的力量和火一样的光芒”中“坚定的力量”是什么？“火一样的光芒”又是指什么？
（4）找出人们对丹柯愤怒、不满的句子，并指导朗读。
（5）面对人们的质问、怀疑、愤怒，丹柯是怎样做的？体会丹柯处境的艰难、他的勇敢和坚强。
（6）最后，丹柯是怎样拯救族人的，你有什么感想呢？
2．积累内化。
（1）有感情地朗读课文。
（2）写读后感。
3．拓展延伸。
课后找一些神话故事读一读。
资料
〔高尔基（1868-1936）〕苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。他的早期作品如《马卡尔?丘德拉》《伊则吉尔老婆子》（1895）、《鹰之歌》（1895）等，赞美了热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，表现了渴望战斗的激情。1901年他创作了著名的散文诗《海燕》。1905年革命前夕，高尔基的创作转向了戏剧，1901～1905年，他先后写出了《小市民》《底层》《避暑客》《太阳的孩子们》和《野蛮人》等剧本。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品。他创作成果还有《奥古洛夫镇》（1909）、《夏天》（1909）、《马特维?柯日米亚金的一生》（1910—1911）、《意大利童话》（1911—1913）、《俄罗斯童话》（1912—1917），以及自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《人间》（1913—1916）。
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