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教学片段：
“这时候，我清清楚楚地看见，而且清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦得手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”
生：伯父为什么那么严肃，为什么最后深深地叹了一口气？
师：直接理解有点无从下手，我们换个思考方向，先想想这是一位什么样的黄包车夫？用文中的一个词语形容。
生：饱经风霜。
师：饱经风霜什么意思？
生：形容经历过长期艰难困苦生活的磨练。
师：这是字面上的意思。在你看来，饱经风霜是什么样的形象？
生：我想，他的脸上一定爬满了皱纹，刻满了风霜留下的痕迹，非常的苍老。
生：我觉得他一定是衣衫褴褛，裸露的手被冻得发青，光着的脚被呼呼的北风吹得通红。
生：我想他经历了无数的苦难，头发一定十分斑白而且乱蓬蓬的。
生：我觉得饱经风霜的样子是消瘦的身体几乎能被风吹走。
生：我补充，在这大冷的天里，他的嘴唇和脸一定是干裂的，他的眼睛也因为岁月的无情和生活的折磨变得呆滞。他的眼里写着的只有无奈、沧桑和痛苦。
师：你们的描述刻画出了一位衣不遮体、为生计而苦苦地挣扎的黄包车夫形象，也是对社会最低层劳动人民的生活的真实写照！听了具体地描述，你对车夫有什么新的感受？
生：这位饱经风霜的车夫真是太可怜了。
生：这位车夫让人怜悯。
师：伯父和爸爸救了这位饱经风霜的车夫。我不明白，这么冷的天，这车夫怎么能光着脚拉着车在街上跑？你们明白吗？
生：车夫要挣钱养家糊口。
生：我想车夫一定是挣的钱很少，连养家糊口都困难，更别说买双鞋来穿，所以他只能光着脚在街上奔跑，希望多挣点钱养活家里的老老小小。
生：我想的是，车夫拉一位客人挣的钱很少很少，说不定还要交租子，交了后剩下的就只够家里人填饱肚子，如果他哪一天不出来拉车挣钱，他的家里人就要挨饿，所以即使天很冷很冷，他没有鞋穿也不能休息，只能出来拉车。
师：车夫的遭遇和命运真令人同情。现在，同学们联系车夫的遭遇及命运，联系当时的社会背景去思考伯父为什么严肃，为什么深深地叹一口气，一定会有所感悟。
（生沉思片刻）
生：我想到了！伯父一定是由这位车夫想到其他的许多拉黄包车的车夫，有可能也光着脚在街上奔跑，也被玻璃或其他更尖锐的东西划上了脚，却无人救助，只能痛苦的呻吟，说不定还因为无钱医治而残废或者北风怒号中孤独的死去，所以他叹息。
生：我想到一句诗“四海无闲田，农夫有饿死。”这些黄包车夫虽然拼命的拉车，可是因为政府的无能、腐败，社会的黑暗，他们仍然过着十分贫穷的生活。所以伯父严肃，叹息。
生：我想到的是当时日本等列国侵略我们的国家，肯定要收刮我们的钱财。伯父可能是联想到钱财都被他们收刮完了，想到像黄包车夫一样的老百姓挣的钱就很少了，生活万分的痛苦，而无能腐败的政府还要压榨老百姓，所以他严肃，他叹息。
师：是呀，社会的黑暗，当权者置劳苦大众于水深火热之中而不顾的现实，千千万万劳苦大众拼了命工作也只能勉强度日的命运，岂是三言两语就说得清楚。伯父怎能不严肃，又怎能不深深地叹一口气？
（生鼓掌）
师：让我们带着自己的感悟再读读这句话。（学生动情地读着。）
评析：
当学生对“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃……最后深深地叹了一口气。”这句话理解有困难时，教师随机引导孩子从另一角度进行深入思考，抓住“饱经风霜”一词让孩子充分理解。可以看出，钟老师不仅仅满足于孩子“生搬硬套”的解释，而是鼓励孩子从生活的经验出发，引导其一步步思考、体会，以激活孩子的思维，使孩子们对黄包车夫这个人物形象有了个性化的理解：“非常苍老”、“爬满皱纹”、“目光呆滞”、“衣衫褴褛”、“头发乱蓬蓬”、“裸露的手”、“光着的脚”、“消瘦的身体”等等，把一个鲜活的、被生活所逼、被社会所迫的最低层劳动人民的身影，刻画得淋漓尽致。一句句形象、丰富的语言是自我解读、是自我感悟，是一个让孩子体味情感的过程。唯有如此，孩子才能更真切感受到旧社会的黑暗，激发起对劳动人民的同情、怜悯。由此，伯父为什么“表情变得那么严肃、最后深深地叹了一口气”，在孩子活跃的思维中，在尽情地描述和深切体味中自然生成。
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