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新的《语文课程标准》把综合性学习活动作为教学目标之一，可见它的重要性。然而，因为综合性学习不再是标准化、模式化的学习，所以设计一些激发学生的求知欲，促进学生综合素质的提高的活动方案显得犹为重要。在一些根据新课程标准理念编写的教材中，已经设计了一些综合性活动，但这些活动的安排毕竟为了照顾全局，难免缺乏个性，因此，作为一名称职的语文教师，应该根据学生的需要，结合教学的实际，合理利用好各种资源，创造性地设计综合性学习活动。
踏上信息平台
学完苏教版第十二册教材中的《碧螺春》一文，同学们不仅陶醉在清新优美的文字中，而且对我国源远流长的茶文化产生了浓厚的兴趣，他们提出了许多问题：采茶为什么一定要在早晨；炒茶为什么要到“万家灯火”时；泡茶为何先倒开水再放茶叶；茶有哪些种类……面对这一个个极具价值的探究性问题，我并没有直接告诉他们答案，而是向他们提供了几本书以及几个网站，让他们自己去获取信息，收集资料，并让学生就自己特别感兴趣的内容做成资料卡片。
学生们根据自己的兴趣完成了几十份资料卡，有的是茶的种类，有的是茶的炒制，有的是泡茶、品茶的方法，还有的是有关茶的诗……内容丰富，形式各样。最有价值的是，学生们对获得的资料进行了处理、归类，还写下了自己的观点，瞧——
学生在自己构建的信息平台上不断地交汇、融合，并且有新的生成。按理说，这一次以获取资料、交流信息为主的综合性学习活动到此就可以告一段落，但随着学生对茶文化的进一步了解，他们又产生了新的需求：想亲自体验一下品茶之乐。
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品茶怡情赞茶尽兴
范怡媛同学是这样记述描写我班举行的“品茶”主题活动的：
“品茶”这个词对于我来说还挺新鲜。新在于“品”，因为一般人都说“喝茶”。今天我就“品”了一次茶，可谓感受多多！
听说今晚要品茶，因此大家都格外兴奋。傍晚六点，全班同学就在班里集合，摆好桌椅，团团围坐。瞧，大家带来的茶的品种可真多：碧螺春、龙井、寿眉、雀舌……还有各式花茶等等。
戴老师一到场，我们的品茶会就开始了。她先取一个透明杯，倒入七八十度的开水，然后放入一小撮碧螺春茶。只见杯中果真与文中描述的一样：“茶叶如青螺入水，旋转着飞速下沉。这时芽叶伸展，茸毛轻舒……”看着翠绿的叶芽叶，碧绿的汤色，我们品茶之心急不可待。
戴老师一声令下，大家就忙开了。有的倒水，有的加茶叶，还有的老道地举起杯子放在鼻子边闻一闻，轻轻抿上一口。我端起茶杯，一股清香扑鼻而来，抿上一口，起初有点淡淡的苦味，可茶水入肚，口中却甜津津的，让人回味无穷。
此时，我才明白茶为何要品，我也懂得品茶不光要品其味，更要品其色、香、形。品茶时，同学们对茶文化增加了感性认识，并情不自禁地喜爱上了这一古老的饮料。大家在品茶会上对茶的色、香、味、形赞不绝口，还写下了许多优美的诗句：“一道茶香扑鼻来，烟若浮云杯若仙。欲知此茶何名道，碧螺峰上碧螺春”；“遥望郁郁茶林天，千里飘香沁心田。细品碧螺味甘醇，迎面清香扑鼻闻”……
同学们陶醉在苦苦的滋味、甜甜的享受里时，戴老师给大家提了个问题：茶历史悠久，有益健康，色香味形俱全，为什么很多孩子不喜欢呢？同学们争论好久未能有一致意见。那就再继续研究，举行一次辩论会吧！
现代饮料会取代茶吗？
经过一个阶段的资料收集，采访调查，学生们对茶与现代饮料的优缺点，人们对茶与现代饮料的态度有了更深的认识。在辩论场上，辩论双方有理有据，你来我往，唇枪舌战。
反方：大多数饮料都含有色素以及对人体有害的物质。而茶既能解渴，又有许多功能，因此饮料根本无法取代茶。
正方：我认为对方辩友的发言有漏洞。第一，茶并不像你们所说那么完美，也有缺点，比如绿茶伤胃。第二，饮料对人体并非只有害处，我们熟知的可口可乐，其中含有2.5%的咖啡因和可乐宁生物碱等成分，因而具有兴奋神经的功用。
反方：总而言之，茶的功效比饮料多，它的害处比饮料少。
正方：我方认为茶和饮料不可以单单从功效进行比较，应该看谁更受欢迎。经常食用快餐对人体无益，但因为快餐方便、快捷，更符合现代人的生活节奏,所以依然身受大家欢迎,现代饮料也同样如此。
反方：茶是中国举国之饮,历史悠久，而饮料充其量也只不过百年历史。茶不仅历史悠久,对身体有益,而且还能修身养性.因此,茶不可能被饮料替代。
正方：甲骨文是中国最古老的文字,他的历史比茶还悠久，可为什么我们现在不用甲骨文,而用现代文字呢?
正方:现代人工作繁忙,哪有时间去品茶?我方认为,茶终究要被现代生活所淘汰的。
反方:以对方辩友之意，因为没时间，所以茶才会被遗忘，只要一有空，人们就去品茶，对方辩友，是这意思吗?
反方：如果饮料可以取代茶，那为什么当年乾隆皇帝会说：“国不可一日无君，君不可一日无茶”？
正方：那是因为在乾隆哪个时代饮料还没出现。你没听到现代“小皇帝”经常挂在嘴边的“问候语”——今天你喝了吗，旺仔牛奶！
……
在语言的交锋中运用知识，整合知识，又生成新的知识。学生各方面的知识都得到增长，语文的综合能力得到提高。
这次《走近茶文化》综合性学习活动持续了两个月。活动中主要采用了“提出问题——解决问题”、“体验品味——感悟倾吐”、“自主活动——合作探究”等方式，充分体现了语文的综合性、生活性、经验性等特点。
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