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寓言是文学作品的一种体裁，常常带有讽刺或者劝戒的性质。。寓言的赏析与教学应紧紧扣住四个方面：一是寓言的主题（寓意）；二是寓言的譬喻（即“故事外衣”的设计）；三是寓言的艺术形象（新颖程度和概括水平）；四是寓言的语言（简练的口语、短小精悍的篇幅）。其中，正确揭示寓意是核心。
我们揭示寓意的方法常用到①分析人物语言②分析故事情节③分析关键性的句子④分析事物特点或发展规律⑤分析偶然性与必然性的辨证关系。
我在《刻舟求剑》这则寓言教学中我尝试使用分析故事情节方法来揭示寓意。
环节一：紧扣文本语言，感悟形象。
教学《刻舟求剑》时,先谈话引出课题《刻舟求剑》让学生读课题，并对课题质疑。谁在“刻舟”?他为什么要“刻舟”？他是怎样“刻舟”的？求到剑了吗？这样使得课堂教学以”谁在“刻舟”?他为什么要“刻舟”？他是怎样“刻舟”的？求到剑了吗？”为主线，引领学生来分析理解寓言.
质疑完课题后引导组织学生进行初读寓言认识课文中的生字、难字,采用以下几个步骤:
1.自读原文，第一遍读准字音读通顺。第二遍读不准的地方小组合作学习。
2.试划重音和停顿，画好后和同桌交流读一读。
3.自学课后三个生字。（读准字音、记住字形、组两个词、找形近字）
4.全班交流读课文的情况，订正答案，除了纠正读音，还要正确停顿、突出重音，读出韵味。（采取各种方式读：个别读、齐读、抽读、展示读。）
5.检测生字，先齐读，再个别读，再听老师读自己书空。
环节二：对照译文，理解寓意
学生初读寓言认识课文中的生字、难字后，因为是文言文学生对故事情节掌握可能有困难,我便设计这样一个环节:对照译文，理解寓意
1. 借助译文理解重点字的意思：（涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑）
2. 逐句理解寓言的意思。
3.学生交流字的意思。
4.根据对重点字的理解说说寓言中每句话的意思。
（师读一句古文，生翻译一句译文。再男生读一句古文，女生翻译一句译文加深理解）
5、让每个同学都用自己的话讲讲这则寓言故事然后再讲给同桌听。
环节三：赏析寓言深化
1、楚人刻舟最后能求剑成功吗？为什么？再找文言文中的原句告诉我们。（舟已行矣，而剑不行）
（学生通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里，船在不断地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。所以，船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）
出示：刻舟求剑故事的动画。
（5）想一想，这个人错在哪里？
（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法。）
2、所以，“求剑若此”，是求不到剑的！
3、你觉得文中的楚人是个什么样的人，给他取个名字。（愚蠢者、糊涂蛋……）
4、作者又是怎么评价他的呢？找出来读读。（不亦惑乎！）岂不是太糊涂了吗？意思就是“是太糊涂了！
5、你最想对这个糊涂的楚人说点什么呢？
6、带着我们的体会再读读这个课题（齐读课题）。
7、寓言故事“刻舟求剑”，讽刺了那种办事愚蠢，不知道变化的人。
8、带着我们对课文的体会，再读文言文，注意读出文言文的停顿之美！
环节四：启发想象
1、船靠岸以后，那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的？
2、他没捞到剑会说些什么，做些什么？
3、一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么？
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