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一、单元文化主题分析：
本单元主要是讲述爱的篇章。这篇文章主要讲了一个可爱的小男孩在放羊回家的路上找到了一个鸟窝，回家后饶有兴趣地向父母讲了自己发现鸟窝的过程，父母在倾听时心情跌宕起伏，直到儿子平安无事才放下心来。表现了父母对孩子那份真诚的爱。
二、预习：
A．利用工具书来读准生字的读音，查出生词的意思。读通读懂课文。
B．说一说孩子给父母讲了一件什么事，说说从中体会到了什么。
三、教学过程：
教材分析：本文是一篇记叙文，在孩子讲述自己寻找鸟窝的过程中，作者采用了两条线并行的描写，一个是孩子的心境变化，一个是父母的心情变化，从而在写法上形成对比，体现出孩子的纯真，更多地反映出伟大的父爱母爱。
学情分析：在课前布置学生预习时，要求学生读准字音，读通句子，读懂课文，能够总结文章主要内容。那么在新授时，学生就熟悉了文本，文从句顺的基础上就更好理解文章的内容，更有效地完成目标。
【教学目标】
知识与能力目标：
1．正确认读文中注音的生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能按事情发展的顺序叙述文章主要内容。
过程与方法目标：
本文既讲述了孩子找鸟窝的过程中心情的变化，还并行着一条线就是父母的心情变化。通过小组合作、探究，来体会文章的主题。
情感态度价值观目标：
通过描写孩子的心情和父母的心情的词句，体会父母对孩子的真诚的爱。
【教学重难点】
抓住描写孩子的心情和父母的心情的词句，来感悟文章主题。
【教学时间】两课时
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、创设情境、引入新课
同学们，你们听说过一句诗吧：“谁言寸草心，报得三春晖。”
自古以来，父爱母爱广为人们歌颂，今天我们来读读托尔加的文章，看看他是如何描写的。
二、检查预习，铺垫教学
1．出示预习提示：
A．利用工具书来读准生字的读音，查出生词的意思。读通读懂课文。
B．说一说孩子给父母讲了一件什么事，说说从中体会到了什么。
2．各小组内交流学习，检查预习作业完成情况。
三、教师检查预习情况:
1．出示课件检查生字词的读音。
树冠 树巅 蜷腿 气氛
硬邦邦 毛茸茸 战战兢兢
心不在焉 聚精会神 提心吊胆 天真无邪
2．请每组的c同学来说一说孩子给父母讲了一件什么事？
多让几个学生来说，注意小组的分配。
四、再读课文，理解感悟
1．出示中心话题：在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父母的心情又是怎样的？勾画出有关语句，说说从中体会到了什么。
2．自己读课文，边读边画。然后在小组内交流。
小结：我想你们通过读课文，一定对那种真挚的情感感受很深，下节课我们再一起体会吧。
第二课时
一、深入学习，感悟中心
出示中心话题：在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父母的心情又是怎样的？勾画出有关语句，说说从中体会到了什么。
请各小组的d同学来发言，找出描写父母和孩子心境的语句，并谈谈感受。
描写心境的语句：
父母：A．“母亲抬起头，瞪大黑黑的眼睛。父亲像往常一样心不在焉。
B．父亲抬起沉重的眼皮，也开始聚精会神地听儿子说话。
孩子：a “孩子高兴了，指手画脚地讲起来”
（看得出天底下每个母亲都是最关心自己的孩子的，哪怕孩子讲一个无关紧要的话题，母亲也是瞪大双眼地听着，而父亲显然很疲劳，而且没有心情听这个话题。孩子对于负心的态度很不满意，于是又重复了一遍以引起注意，因此父亲不得不聚精会神地听，这时孩子才算高兴起来。兴致勃勃地讲述着今天的发现。）
让学生体会读，读出孩子渴望倾听的欲望。
父母：C．母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝，父亲则又开始吃饭了。
D．父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸。
E．父亲和母亲惊呆了，谁也没有吱声。……两个人战战兢兢、一声不响地……
F．父亲的心脏都停止了跳动
（在孩子津津有味的讲述中，父母好像亲眼看到了孩子艰难的爬树过程，因为孩子越爬越高，所以父母才会提心吊胆，以至于战战兢兢甚至于心脏停止了跳动，但又毫无办法，只能让儿子继续往上爬。可怜天下父母心呀！）
让学生感情朗读孩子爬树的过程，读出孩子爬树的艰难，尤其是孩子的描写孩子动作的词语，一定要认真理解，体会父母的担心。
孩子：b．“孩子饶有兴趣地说着。”
c．“孩子的表情天真无邪。”
d．“他心境坦然，非常高兴。”
孩子并没有注意到父母心情的变化，只是陶醉在自己发现鸟蛋的欣喜中，也完全意识不到危险的处境。让学生感情朗读，体会孩子那份纯真的喜悦和淳朴的爱心。
二、课堂总结，课外延伸：
本文语言自然纯朴，通过一个普通的故事表现了孩子对动物喜欢和爱护，更体现了父母对孩子的那份发自肺腑的关怀。读课文的最后一段，猜想一下，父亲和母亲会谈些什么？
让学生合理想象。
此项设计主要是考察学生预习时对生字、多音字的掌握
要求叙述时语言简练，条理清楚，意思完整。
让学生带着问题读书，并培养思考问题的能力。
对父母和孩子的心境可以对比着去读，这样更好理解人物的感情。
这里有一处对比：松树的又粗又高，孩子那小小的身体形成对比。因此孩子爬树是那么的艰难，以至于用了很长时间，中间不得不在结实的树杈上休息了三次。
可以让学生分角色来朗读，一个读孩子爬树的过程，一个读父母的心情变化。
通过对比学习，学生既掌握了学习方法，又能清晰地感受作者的写作意图。
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