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前不久，我校优秀青年教师官正华老师给我们做了一节课——《秋天的怀念》，凝重而深情的课堂，让与课的老师和学生经历了一次人性的洗礼，真情的历练，达到了知情共育的课堂教学效果，体现了工具性与人文性的和谐统一。下面是教学片段：
师：母亲还来不及挥手，就离去了；母亲还来不及带我去看菊花，就离去了；母亲还来不及看我微笑面对生活，就离去了。又是一年秋天……（师范读最后一小节，放课件，音乐《爱的罗曼史》吉他曲，播放菊花图）
同学们，作者懂得了母亲没说完的话，妹妹也懂，你们懂得了吗？懂了什么？母亲为什么要求我去看菊花？
生：母亲自己喜欢花。
生：因为菊花美丽，母亲想让儿子开心些。
教师出示课件：
1、“秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。”（陈毅《冬夜杂咏·秋菊》）
2、“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”（唐·元稹）
3、菊花“苗可以菜，花可以药，囊可以枕，酿可以饮。”（宋代《全芳备祖》）
师：菊花，自古以来都被称为“花中隐士”、“花中战士”，共产党领导人陈毅在《冬夜杂咏·秋菊》中这样写到“秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。”唐朝诗人元稹也写到“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”都表现了菊花卓尔不群、坚强不屈的高贵品格。菊花不仅有很高的观赏价值，还有很高的药用价值，宋代《全芳备祖》中记载：菊花“苗可以菜，花可以药，囊可以枕，酿可以饮”。
通过老师刚才的介绍，现在你对母亲为什么要带我去看菊花是不是有了更深的理解了？
(学生纷纷举手)
生：我知道了，可以让儿子感受菊花顽强的生命力，不再轻易想要去死。
师：是的，母亲希望我能像秋菊那样热爱生命：当挫折出现，我们要挺直腰；当厄运降临，我们要昂起头；当痛苦来临，我们要展开花一样的笑容，勇敢面对生活中的狂风暴雨。作者终于在一片灿烂的菊花中理解了母亲最后要说的话，这是母亲用生命书写的最后篇章。让我们同作者一起收获这片希望吧！
学生齐读课文最后一个自然段。
同学们，作者在母亲的鼓励下，是否走出身后的阴影呢？
出示课件：
史铁生于1972年双腿瘫痪，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说，其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，今年来又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。
师：史铁生在母亲的鼓励下，硬战胜了病痛的折磨，克服了自卑的心理，克服的命运的压力，终于走出了人生最灰暗的时期，推着轮椅迈进了成功的大门，成为一名知名作家。也可以这么说，如果这位伟大的母亲，就不能成就今天的史铁生，让我们再次沿着作者记忆的脚步，一起缅怀这位另人敬佩的母亲吧！
学生深情地朗读课文。
师：同学们的朗读，让我一次次热泪盈眶，我也想起了我的母亲，想起了她为我做的一切牺牲。其实每个母亲都是这样无私和伟大，下面让我们在满文军的歌声中共同回忆我们平凡而伟大的母亲吧！
欣赏MTV《懂你》。
师：我看到许多同学双眼饱含泪水，我想你们的心弦一定也和老师一样，被文中、画面中的母子情深所打动，你是不是有许多感受想表达？现在老师给你一分钟的时间，请大家整理整理思绪，你想对作者、想对作者的母亲、想对你的同学、你的家人、你的朋友说些什么？
生：我想对同学说，面对逆境，我们要以从容的态度去面对它，去克服它。要相信自己的力量！
生：我想对朋友说，在遭受困难和挫折时，要鼓起信心和勇气，去战胜它！
生：我想对自己说，遇到困难时，不要气馁，坚持到底，成功就在终点等你！
生：我想对妈妈说，母爱太伟大了!谢谢您，妈妈！
……
师：听了大家的感受，老师的心弦一次又一次的被拨动，我也有一些感受想和大家一起分享。
出示课件：
1、面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心，因此，不要吝啬你对他人的关爱。
2、生命是美好的，对于每个人来说，它只有一次，我们应该好好珍惜，好好儿才是！
3、命运是可以通过个人的努力奋斗来改变的，因此，坚持不懈地奋斗的人，总会迎来胜利的曙光的。
师：我们要感谢史铁生，感谢他的母亲，是他们让我们在人世间最纯洁、最真挚的感情中经历了一次人性的历练。作者却再也没有机会报答母亲的养育之恩，再也没有和母亲分享他的成功和喜悦了，一切都来不及了，作者写这篇文章时的心情是怎样的？（悔恨）
是的，此时，我忽然想起唐代诗人白居易的《长恨歌》：“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”因此，今天我们的作业非常简单，但也非常不寻常，今天的作业是：回家之后，请每一位同学对自己的父母深情地说一声：“我爱你！”动情地道一声：“谢谢你！”这项作业你们能完成吗？
生：能！（齐声动情地说）
下课铃响了，这四十分钟给学生留下难忘的记忆，掀起情感上久久难以平复的波涛。
反思：
教师在教学中的重要任务之一，就是把教材中内含的情感，通过自己的加工、提炼展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。这是体现教学艺术性的一个极为突出、显著而典型的方面。英国教育心理学家M·鲍门说得更明确，“教师在课堂上犹如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态语言以及静默来表演、传播或接收信息。”如何达到这种理想的教育效果呢？官老师这堂课给我以下启示：
一、要善于深入体验教学内容中的情感。
教师在备课时，不仅要把握教学内容的要点、重点，考虑到学生可能出现的难点、疑点，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并运用自己的生活经验，去努力体验其中的情感，以便真正把握教学内容的情感因素。正如托尔斯泰所说：“把自己体验过的情感传达给别人，而使别人也为这感情所感染，也体验到这些感情。”在这方面，官老师为我们作了很好的榜样。课后，我在于官老师交流时谈到这堂课的备课，官老师详述了自己备侧重于人文性的课的体会：“深入钻研教材的过程，也是教师自己受教育、受感染的过程，这一点，我在备课中体会比较深。我在备课时，总是要求自己从接触教材开始，自己的思想感情就和作品里的思想意境融合在一起，为作品里主人翁的爱而爱，恨而恨，忧而忧。每当钻研一篇课文，我总要反复读，反复地想，反复地体会。《秋天的怀念》这篇文章深深地打动了我，多次让我泪流满面。”正因为官老师把“情感性、体验性的内容”备到深处，在教学中才能深深地感染学生。
二、要善于用言语来表达教学内容中的情感。
要想使教学言语生动、活泼、形象、富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，以使讲课言语不仅能传知，也能传情，获得科学性和艺术性的完美统一。教师本身要在扎实的语文基本功基础上不断提高言语修养水平，真正做到遣词造句传情达意。
教师言语表达的情感要真挚感人，而不是无病呻吟，故作多情。唯有教师的“真情”，才能求得学生的“实感”。官老师每一次满怀深情的导入语、过渡语，都是将自己的“情”和自己的“感”如水乳交融在一起，洒向学生心田。
三、要善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛。
官老师在本堂课中充分发挥了现代技术的作用，多次运用了多媒体课件，
为课堂创设了良好的气氛。上课伊始，学生自由读书，官老师播放音乐，学生在音乐中，在史铁生凝重、凄美的文字中品味母亲广博深沉的爱，入情入境。课堂临近结束时，一曲MTV《懂你》再次把感情推向高潮，深情的歌声，动人的画面深深地打动师生的心弦。这其实也就是李吉林老师倡导的情境教学法在情感教学中的运用。这一方法在情感教学中运用的核心是教师藉以更充分地显示教学内容中的情感因素，达到感染学生的情感目的。在教学中，教师通过自己的言语和表情来引发学生相应的情绪反应，是在运用以情生情的机制，而教师通过创设情境来促进学生产生相应的情绪反应，则是在运用心境生情的机制。
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