写在前面：如果一定要说教育的功能，我想应该是帮助孩子们成为他能够悦纳的自己。不是吗？每一个孩子就像这世上的树叶，天空的星星，没有哪个和别个完全相同，教育又如何能够让这些不同整齐划一呢？客观一些说，教育可以努力帮助孩子们成为最好的自己，整齐划一的优秀就是对教育的苛求。教育本没有那么大的作用，何苦作茧自缚？
教育没有那么大作用（链接王维审博客）
这几天，邮箱里多了很多老师的来信，有的是待修改的随笔，更多的是讲了一些教育中的困惑。而这些困惑之中，最常见的是一些特殊学生的教育问题。
一位老师说：王老师，我们班有一个学生学习很努力，也遵守纪律，但就是成绩提高不上去。给他吃过小灶，加班辅导过他无数次，还让他的父母在周末替他报了辅导班，但是都没有什么效果。你说我得用什么办法才能把他的成绩提高上去？
我说，为什么一定要把成绩提高上去？为什么一定可以把成绩提高上去？他已经很努力了，又没有违反纪律，并无妨碍别人的行为，只是他没有达到我们为他划定的那个成绩目标而已。你看，就是这么可笑，我们一直很努力的目的，竟然是千方百计地把孩子变成我们希望的那样。不顾及孩子的差异，自以为是地为他们划定一个分数，设立一个目标，便以为他们一定可以达到，并坚定地认为他们必须达到。所以，就有了那么多以分数来划定的“差生”，而丝毫没有想到，这对他们来说是不公平的。或许，他们没有获得分数的超能力，但并不意味着他们没有良好的道德素质、较好的音乐潜能以及所有能够让人诗意存在的成长要素。
其实，教育并没有再造的功能，既不能让学生平白无故地滋生智慧，也不能把固有的短板拉的很长。
昨天下午，与一个同事闲聊，提及刚刚接这个班时，我们班的一个学生与一位老师在升旗仪式上的冲突。她说，那时候我们都在“看”你怎么对待这个学生，本以为你会雷霆大怒，呵斥那个学生。但是我们看到的，却是你与学生冷静的交流，还有耐心的劝慰。她很好奇，为什么你能够那么坦然地面对这样的恶性事件？我说，因为我明白教育的作用，在那个时候，无论我使用什么样的教育手段都不可能一下子改变这个学生，即使是大声的斥责、恐吓，也不可能马上把她变成乖乖女，我唯一的选择就是慢慢来，发现她的教育点，一步步地走下去。
细想一下，教育里的很多困惑与痛苦无不是因为“教者”的愿望与学生的实际相差甚远而来。我们渴望，班里的每一个孩子都能考高分，而事实上总会有人拖了后腿；我们渴望，每一个男生都彬彬有礼，每一个女生都娴熟优雅，但事实上总会有顽劣的小子、执拗的姑娘……理想与现实距离越来越远，我们却又不得不承担自己的、家长的、学校的越来越重的压力，这个时候如果我们不能够清醒地看待教育，那么粗暴、冲突甚至悲剧就在所难免。
很多人会认为，没有教不了的孩子；很多人会以为，每一个孩子的未来都会朝着我们的指向。其实，我们错了，教育没有那么多的义务，教育也没有那么大的作用。教育无非就是一个发现的过程，发现每一个孩子的特质，让美好的更加美好；发现每一个孩子的弱点，并尽可能地让孩子意识到自己的不足。
教育，可以努力，但绝不能苛求。这是一个健康的社会，对教育应有的宽容。
