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已知M，N为正整数，并且A=（1-12）（1+12）（1-13）（1+13）…（1-1m）（1+1m），B=（1-12）（1+12）（1-13）（1+13）…（1-1n）（1+1n）．证明：（1）A=m+12m，B=n+12n．（2）A-B=126，求m和n的值．-数学
[db:作者]  2019-03-02 00:00:00  互联网

题文

已知M，N为正整数，并且A=（1-
1
2
）（1+
1
2
）（1-
1
3
）（1+
1
3
）…（1-
1
m
）（1+
1
m
），B=（1-
1
2
）（1+
1
2
）（1-
1
3
）（1+
1
3
）…（1-
1
n
）（1+
1
n
）．
证明：（1）A=
m+1
2m
，B=
n+1
2n
．
（2）A-B=
1
26
，求m和n的值．
题型：解答题  难度：中档

答案

（1）原式=
1
2
×
3
2
×
4
3
×
3
4
×…×
m-1
m
×
m+1
m
=
1
2
-
m+1
m
=
m+1
2m
；
同理得B=
n+1
2n
；
（2）∵A-B=
1
26
，
∴
m+1
2m
-
n+1
2n
=
1
26
，
∴
n-m
mn
=
1
13
，
∵m，n均为正整数，
∴n＞m，
∵n-m与mn互质，13又是质数，
∴m，n中至少有一个是13的倍数，设n=13k（k∈N+）
∴
13k-m
13km
=
1
13
，
13k-m=km，
m=
13k
k+1
=
13(k+1)-13
k+1
=13-
13
k+1
，
∵k与k+1互质，m∈N+，
∴有k+1整除13，得到：k=12，
∴n=13×12=156，m=12，
当m=13k时，n=
13k
1-k
＜0（k∈N+），矛盾．
∴n=156，m=12．

据专家权威分析，试题“已知M，N为正整数，并且A=（1-12）（1+12）（1-13）（1+13）…（1-1m）（1+1m..”主要考查你对  探索规律，解分式方程  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

探索规律解分式方程

考点名称：探索规律

  • 探索规律的题目，通常按照一定的顺序给出一系列量，要求我们根据这些已知的量找出一般规律。揭示的规律，常常包含着事物的序列号。所以，把变量和序列号放在一起加以比较，就比较容易发现其中的奥秘。
    掌握探究的一般方法是解决此类问题的关键。
    （1）掌握探究规律的方法，可以通过具体到抽象、特殊到一般的方法，有时通过类比、联想，还要充分利用已知条件或图形特征进行透彻分析，从中找出隐含的规律；
    （2）恰当合理的联想、猜想，从简单的、局部的特殊情况到一般情况是基本思路，经过归纳、提炼、加工，寻找出一般性规律，从而求解问题。

  • 探索规律题题型和解题思路:
    1.探索条件型:结论明确,需要探索发现使结论成立的条件的题目;
    探索条件型往往是针对条件不充分、有变化或条件的发散性等情况，解答时要注意全面性，类似于讨论；解题应从结论着手，逆推其条件，或从反面论证，解题过程类似于分析法。

    2.探索结论型:给定条件,但无明确的结论或结论不唯一,而要探索发现与之相应的结论的题目;
    探索结论型题的特点是结论有多种可能，即它的结论是发散的、稳定的、隐蔽的和存在的；
    探索结论型题的一般解题思路是：
    （1）从特殊情形入手，发现一般性的结论；
    （2）在一般的情况下，证明猜想的正确性；
    （3）也可以通过图形操作验证结论的正确性或转化为几个熟悉的容易解决的问题逐个解决。
    3.探索规律型:在一定的条件状态下,需探索发现有关数学对象所具有的规律性或不变性的题目；
    图形运动题的关键是抓住图形的本质特征，并仿照原题进行证明。在探索递推时，往往从少到多，从简单到复杂，要通过比较和分析，找出每次变化过程中都具有规律性的东西和不易看清的图形变化部分。

    4.探索存在型:在一定的条件下,需探索发现某种数学关系是否存在的题目.而且探索题往往也是分类讨论型的习题,无论从解题的思路还是书写的格式都应该让学生明了基本的规范,这也是数学学习能力要求。
    探索存在型题的结论只有两种可能：存在或不存在；
    存在型问题的解题步骤是：
    ①假设存在；
    ②推理得出结论（若得出矛盾，则结论不存在；若不得出矛盾，则结论存在）。
     解答探索题型，必须在缜密审题的基础上，利用学具，按照要求在动态的过程中，通过归纳、想象、猜想，进行规律的探索，提出观点与看法，利用旧知识的迁移类比发现接替方法，或从特殊、简单的情况入手，寻找规律，找到接替方法；解答时要注意方程思想、函数思想、转化思想、分类讨论思想、数形结合思想在解题中的应用；因此其成果具有独创性、新颖性，其思维必须严格结合给定条件结论，培养了学生的发散思维，这也是数学综合应用的能力要求。

考点名称：解分式方程

  • 解法：
    解分式方程的基本思想是把分式方程转化为整式方程，其一般步骤是：
    （1）去分母：分式方程两边同乘以方程中各分母的最简公分母，把分式方程转化为整式方程。
    (最简公分母:①系数取最小公倍数②出现的字母取最高次幂③出现的因式取最高次幂）
    （2）解方程：解整式方程，得到方程的根；
    （3）验根：将整式方程的解带入最简公分母，如果最简公分母的值不为0，则整式方程的解是原分式方程的解；
    否则，这个解不是原分式方程的解，是原分式方程的增根。
    如果分式本身约分了，也要带进去检验。
    在列分式方程解应用题时，不仅要检验所得解的是否满足方程式，还要检验是否符合题意。
    一般的，解分式方程时，去分母后所得整式方程的解有可能使原方程中分母为零，因此要将整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为零，则是方程的解.
    注意：
    （1）注意去分母时，不要漏乘整式项。
    （2）増根是分式方程去分母后化成的整式方程的根，但不是原分式方程的根。
    （3）増根使最简公分母等于0。

    分式方程的特殊解法：
    换元法：
    换元法是中学数学中的一个重要的数学思想，其应用非常广泛，当分式方程具有某种特殊形式，一般的去分母不易解决时，可考虑用换元法。

  • 解分式方程的基本思路是将分式方程化为整式方程，具体做法是“去分母”，即方程两边同乘最简公分母，这也是解分式方程的一般思路和做法。
    解分式方程注意：
    ①解分式方程的基本思想是把分式方程转化为整式方程，通过解整式方程进一步求得分式方程的解；
    ②用分式方程中的最简公分母同乘方程的两边，从而约去分母，但要注意用最简公分母乘方程两边各项时，切勿漏项；
    ③解分式方程可能产生使分式方程无意义的情况，那么检验就是解分式方程的必要步骤。
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