根据短文内容及首字母提示, 补全空格内单词,请写出完整单词。Amanda is an American filmmaker and actress. She came to China three years ago to study Performance at-九年级英语

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题文

根据短文内容及首字母提示, 补全空格内单词,请写出完整单词。
Amanda is an American filmmaker and actress. She came to China three years ago to study Performance at Beijing Film Academy. Last month, she m  51  to Japan to study Economics at the University of Tokyo. On June 10th, she r   52  to the USA. She chatted with her parents about the cultural d   53   between the two countries.
“The people in b  54  countries are very friendly to f   55 . But they have different cultures. For example, when I spoke Chinese in China, the people there always showed s  56 on their faces. But when I came to Japan, I found it was o   57  . Most local people there hoped I could talk with them in Japanese, t   58  I was not good at it,” she said.
Amanda thought this might have something to d  59  with the fact that the western group in Japan is o  60  than the one in China. They have stayed in Japan for a long time. And most of them speak Japanese well. But Westerners in China are still quite a new group. They’re usually treated as guests and tourists.

题型:填空题  难度:中档

答案


小题1:moved
小题2:returned
小题3:differences
小题4:both
小题5:foreigners
小题6:surprise
小题7:opposite
小题8:though
小题9:do
小题10:older


小题1:本句的含义为她搬到了日本去学习经济,故本句空格处填搬动某地的单词moved。
小题2:本句的含义为6月10号,她返回到美国,故本句空格处填返回动词的过去式returned。
小题3:本句的含义为她和她的父母谈论两国文化的不同点,故本句空格处填不同点的名词形式differences。
小题4:本句的含义为在两个国家的人们对外国人都非常友好,故本句空格处填两者都 的单词both。
小题5:本句的含义为在两个国家的人们对外国人都非常友好,故本句空格处填外国人名词的复数形式foreigners。
小题6:本句的含义为当我在中国用汉语说,他们表现的很惊讶,故本句空格处填惊讶的名词形式surprise。
小题7:本句的含义为当我在日本,情况刚好相反,故本句空格处填相反的单词opposite。
小题8:本句的含义为虽然我不擅长日语,但大部分日本人都希望我用日语同他们交谈,故本句空格处填虽然的单词though。
小题9:本句的含义为这可能是实际情况下所做的事,故本句空格处天做的单词do。
小题10:本句的含义为在日本的西方群体比中国要久远,故本句空格处填older。

据专家权威分析,试题“根据短文内容及首字母提示, 补全空格内单词,请写出完整单词。Am..”主要考查你对  连词成句  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下:

连词成句

考点名称:连词成句

  • 连词成句:
    即是把错乱排列的词语根据语法或句法特点排列组合成为句式整齐,内容恰当,语气流畅的句子的方法。
    他基本的要求是句子完整和流畅没有语法错误,更不要有语病。

  • 连词成句题做题技巧:
    首先强调第一个单词的第一个字母要大写,其次句子的最后要有标点符号。然后分句型来做:
    1. 陈述句的时候,先找主语,然后找动词,再找其他,记得时间和地点是放在后面的。
    2. 疑问句时,有疑问词的情况下找疑问词,然后找助动词,找主语,找其他。没有疑问词的情况下,就找助动词/be动词,再找主语,找其他。
    3. 做这一类型的题目时,学生要有一定的基础,会认读单词,熟悉基本句型。
    具体可以分一下几步来完成:

    一、看清标点符号
    1.如果是句号,则是陈述语句。陈述句的基本结构就是主语+谓语+宾语而构成的。
    2.如果是问号,则是疑问语句。要先看是特殊疑问句还是由情态动词引导的疑问句。
    ①如果有where 、what、how等疑问词,那么它就是特殊疑问句,就要把疑问词where 、 what、 how 等放在一句话的最前面,它后面紧接的是be动词也就是我们学习过的am、is、are三个单词。
    ②如果题目中有can、 may、shall、would等情态动词,那么它就是由情态动词引导的疑问句。
    例如:“have  I  a  may  new  bike (?)” 。这道题目中有一个情态动词may,很显然这就是由情态动词may引导的疑问句。那么我们就要把may放在句子的最前面,后面紧接的就是这句话的主语(主语往往是人或者物)。
    很快我们就能写出这句话的前半部分“May I  have …”很显然,还剩下的几个单词可以构成一个词组“a new bike”,那么将整句话连起来就是“May I have a new bike ?”(我可以拥有一个新的自行车吗?)。
    同样其他的句子,例如:由can 、would、shall等情态动词引导的句子也是这样的方法可以完成。
    ③如果题目中没有任何的特殊疑问词,也没有任何情态动词,那么它就是我们最最熟悉的一般疑问句了。
    例如:“you  a  are student(?)”。很显然是一个疑问句,而且没有任何特殊疑问词。所以这是一句一般疑问句,一般疑问句的基本准则就是疑问词是be动词(am /is/are),而且要把它们放在句子的最前面。
    通过观察我们看到题目中有一个be动词(are),所以这句话就很容易连到“Are you a student ?”(你是一个学生吗?)。
    这样的题目还可以先将它当作一般陈述句来做,然后再由陈述句改成一般疑问句。
    例如“you  a  are student(?)”这题还可以先将它写成一般陈述句的形式“You are a student.”。
    然后将它写成一般疑问句,即是将这句话的主语和谓语(be动词)对调,得到“Are you a student?”,这样这句话也就完成了。
    3.如果是感叹号,则是感叹语句。
    ①由what引导的感叹句。
    我们知道有what引导的感叹句,其基本结构是What + a + adj. + n.。
    例如:“What a nice book !”(多漂亮的一本书啊!)
    ② 由how引导的感叹句。
    与what引导的感叹句相似,how引导的感叹句的结构是“How + adj.( +n. /名词短语 + be动词 )!”。

    二、注意特殊句型
    还有一些连词成句的题目看上去似乎是无规律可循。
    有这样一个题目:“to   time  to   go   it’s  school (.)” 这样的题目就要求学生对有些句型的熟练掌握。
    这条题目考的是学生对句型“it’s  time to do sth.” 的运用和词组“go to school(去上学)”,这是一条交际运用题。
    很显然,这条题目的答案应该是:“It’s  time to go to shool.”(该到上学的时候了。)
    还有一类句型叫做祈使句。这样的句型往往没有主语。
    例如:“Go to the playground  ,please.”(请去操场。)这样的句子就省略了主语,完整的应该是“我请你去操场。”所以这样的句型也是学生所需要掌握。
    有这样一条题目,“breakfast , have  Mike(。)”。很显然这是一句祈使句。拿到这条题目时,如果对句子的意思不明白也许就无法下手。但是如果明白是“让迈克吃早饭。”这条题目也就很好做了,这是一条省略句,所以很快就能得到答案:“Have breakfast,Mike.”。
    有很多像这样的题目,没有明确的主语、谓语等。这就需要学生对所要完成题目的句子意思的了解,对一些固定结构的掌握。

    三、注意句子是否完整
    往往学生在做完一条题目以后,经常会出现句子还没有写完整,单词抄写错的现象。
    在做这样的题目时容易出现漏字、错字的毛病。
    这就需要我们在平时的训练中养成认真仔细的习惯。
    在做题目时加强对“难题”的训练,在“找错误”中增强细心意识。

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