题文

为了探究声音产生的条件，有人建议利用以下几个实验现象． A：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减小． B：使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花． C：吹笛子时，手指按住不同的孔便会发出不同的声音． D：在吊着的大钟上固定一枝细小的笔，把钟敲响后，让纸在笔尖上迅速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线． （1）你认为，能说明声音产生条件的两个实验现象是______、______． （2）其他现象虽然不能说明声音产生的条件，但是分别说明了什么问题？ ______说明______． ______说明______．

题型：问答题  难度：中档

答案

（1）A：放在玻璃钟罩内的闹钟正在发声，把玻璃罩内的空气逐渐向外抽时，听到的声音逐渐减弱，是因为真空不能传声．由此可知，声音的传播需要介质． B：使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花，能够说明声音产生的条件是物体的振动． C：吹笛子时，手指按住不同的孔便会发出不同的声音，是因为笛子中的空气柱发生振动，而且笛子柱的长度在不断变化，振动频率不断变化，造成音调的改变．所以笛子发出声音的频率不同，音调不同． D：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，让笔尖在纸上迅速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线，说明声音是由物体振动产生的．能够说明声音产生的条件是物体振动． 能说明声音产生条件的两个实验现象是BD； （2）A：说明声音的传播需要介质；C：说明发声体振动频率不同，音调不同． 故答案为：（1）BD；（2）A；声音的传播需要介质；C；发声体振动频率不同，音调不同．

据专家权威分析，试题“为了探究声音产生的条件，有人建议利用以下几个实验现象．A：放在钟..”主要考查你对  声音的产生，声音的传播，音调与频率的关系  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

声音的产生声音的传播音调与频率的关系

考点名称：声音的产生

• 声源：
    正在发声的物体叫做声源。一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。固体、液体和气体都能发声，都可以是声源。
  ①钢琴是靠琴弦的振动发声的；
  ②笛子是靠空气柱振动发声的；
  ③哺乳动物是靠声带振动发声的；
  ④蝉靠胸部的两片鼓膜振动发声；
  ⑤鸟靠鸣膜振动发声；
  ⑥蟋蟀靠翅膀相互摩擦发声；
  ⑦蜜蜂、蚊子、苍蝇在飞行时才有声音，是因为它们飞行时翅膀在振动，如图所示。
  
  
  声音的产生：
  

  声音的产生	由于物体的振动
  声音的停止	振动停止，发生停止
  发声体	是一切正在振动的固体，液体，气体
  一切发声体都在振动

  
  

• 概念的理解：
  1. 不同发声体的发声部位一般不同。
  2. “振动停止，发声停止”不能叙述为“振动停止，声音消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍存在并继续传播。
  
  转换放大法理解振动发生：
     将不易直接观察到的微小现象，通过某种方式把它形象、直观地呈现出来，这种方法叫转换放大法，是我们探究问题经常采用的一种可行的方法。
  例如图所示，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开。这样做是为了(   )
  
  A．使音叉的振动尽快停下来
  B．把音叉的微小振动放大，便于观察
  C．把声音的振动时间延迟
  D．使声波被多次反射形成回声
  解析发声体都在振动。音叉的振动幅度很小不易觉察，可用丝线悬吊轻质小球靠近音叉，这样通过轻质小球的跳动，反映出音叉的振动，即把音叉微小的振动放大。
  答案B
  

• 声现象：知识梳理
  

• 常见的发声体及发生原因
  

  发声体	发生原因
  蝉	腹基部鼓膜受到振动而发出声音
  机械唱片	唱针振动
  人说话	声带振动
  打击乐器	被打击物体振动
  弦乐器	弦的振动
  管乐器	管内空气柱振动
  蚊子，苍蝇，密封	翅膀振动
  小鸟鸣叫	气管和支管交接处的鸣膜振动

考点名称：声音的传播

•  介质
  能够传播声音的物质叫做声的介质。任何固体、液体和气体都是声音传播的介质。真空不能传声。
  
  声音的传播
  

  传播条件		声音的传播需要介质，真空不能传声
  介质状态	固体	隔墙有耳
  	液体	说话声吓跑游鱼
  	气体	人与人相互交谈

  
  

• 声波水波类比
  

  	水波(铅笔轻点水面)	声波(击鼓)
  振动源	铅笔	鼓面
  传播介质	水	空气
  现象	形成一圈一圈的波动向外传播	形成疏密相间的波动向外传播

• 理想化实验法研究声的传播：
    理想化实验法就是在观察实验的基础上，忽略次要因素，进行合理的推理，得出结论，达到认识事物本质的目的。在物理学中，我们会经常遇到一些由于受到各种外界因素的影响，不可能直接通过实验进行验证或探究的物理规律。应用这种科学方法探究和认识物理规律时往往分两步：
  (1)根据实验目的尽量创造条件．设计并操作实验，为探究或验证某一物理规律取得可靠的实验事实；