题文

初二在学习完磁现象的知识之后小亮问爸爸要了一块磁铁，在家里进行了有关于磁现象的有关知识的验证．吃饭的时间到了，他顺手将磁铁粘在正在烧水的煤炉烟囱上．吃晚饭，小明发现烟囱上的磁铁掉到了地面上． 今天小亮将这个奇怪的现象告诉给好朋友小林，小林认为可能是烟囱的温度较高造成的．“温度对磁体的磁性的强弱有什么影响呢？”小亮问自己． 小林和小亮准备利用实验来探究一下磁体的磁性强弱与磁体温度之间的关系．他们准备加热磁体，观察磁体吸引铁钉的数目的方法进行探究，并且设计了如图所示的实验装置： 那么，实验中将会看到什么现象呢？小林和亮都认为随着加热时间的增长，磁铁吸引铁钉的数目一定会减少． 他们进行了实验，并获得实验记录如下表： 加热时间（分钟） 1 2 3 4 5 6 7 8 掉落的铁钉数（个） 2 5 8 14 20 30 50 78 他们对数据进行了分析，并获得了实验结论． （1）、两人得出什么结论______ （2）在上述研究过程两人经历了怎样的思维过程？（注意：一段一个思维环节，个个思维环节组成了整个的探究过程．） 答：______、______、______、______、______、______ （3）两个人的探究结果在日常生产和生活在生产和生活中有用吗？请你举一个实际应用的实例．______ （4）研究中两个人还发现：铁棒距离磁体越远，受到磁体的吸引力就越小．他们提出了“磁场的强弱与距离磁体的远近有关”的猜想．如何利用实验验证此观点的准确性？请你设计一个实验方案，并说明可能产生的实验现象． 实验课题：磁场的强弱与距离磁体远近的关系实验方案：实验可能的现象：

题型：问答题  难度：中档

答案

（1）由二人的实验记录可见：随着加热时间的变长，掉落的铁钉数越来越多，说明磁铁的磁性随着温度的升高而降低． 故答案为：磁体的磁性随磁体的温度升高而降低． （2）对照科学探究的主要环节，结合小林和小亮的思维环节，它们的思维过程是：发现现象→提出问题→设计实验→现象预测→进行实验→分析论证． 故答案为：发现现象、提出问题、设计实验、现象预测、进行实验、分析论证． （3）小林和小亮的探究结论在生产和生活中的应用很多，例如电饭锅煮饭一般不会出现“烧糊”现象，其原因是当锅中的水烧干后，就会自动跳闸，切断加热的电路．它的原理就是利用磁铁的磁性随温度的升高而减小来控制温度，将磁铁放在锅的底部，当温度升高到一定温度时，磁性减弱，在弹簧的拉力下，两个触点分开，发热体断电． 故答案为：家庭用的电饭锅中利用此现象进行温度控制． （4）根据控制变量法的思想，控制磁铁磁性强弱，改变磁铁与铁制品的距离，观察吸引力的大小． 故答案为： ①实验方案：在弹簧秤下挂一铁块，将铁块慢慢靠近磁体，观察弹簧秤的示数大小变化，即可获得结论． ②可能的现象：铁块离磁体越近弹簧秤的示数越大．

据专家权威分析，试题“初二在学习完磁现象的知识之后小亮问爸爸要了一块磁铁，在家里进..”主要考查你对  磁性、磁体、磁极，控制变量法和科学探究的过程  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

磁性、磁体、磁极控制变量法和科学探究的过程

考点名称：磁性、磁体、磁极

• 概念：
  

  磁性	磁铁能够吸引铁、钴、镍等物质，这种性质叫磁性
  磁体	具有磁性的物体叫磁体
  磁极	(1)磁体上磁性最强的部分叫做磁极。自由转动的磁体静止下来时，指南的一端叫磁体的南极，用符号S表示，指北的那一端叫磁体的北极，用符号N 表示 (2)磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引

• 磁体性质：
       性质磁体具有两极性，磁性北极N，磁性南极S，斩断后仍是两极N、S极。单个磁极不能存在。同时，磁体具有指向性，如果把一个磁体悬挂起来，就会发现它的南极指向地理南极左右，北极指向地理北极左右。

• 判断物体是否有磁性的方法：
  1．磁体磁性判断
       磁体有四种特性：一是吸铁性，二是指向性，三是磁极磁性最强，四是磁极问的相互作用。在判断一个物体是否有磁性时，可以利用上面的任何一个特性。但要判断一个磁体的N、S极时，只能利用“指向性”和 “磁极间的相互作用”。

  2．钢棒磁性的判断
  

  旋转方法	判断方法
  	如两次都不吸引，则A、B 都没有磁性
  	如两次都吸引，则A、B都有磁性
  	如只有1吸引，则B有磁性，A没有
  	如只有2吸引，则A有磁性．B没有
  	如始终没有相互作用，则 A、B都没有磁性
  	如吸引力保持不变，则A 没有磁性，B有磁性
  	如吸引力由强一弱一强，则，A有磁性，B没有磁性
  	如先吸引后排斥，或先排斥后吸引，则A、B都有磁性

• 电与磁，信息的传递知识梳理：
  

考点名称：控制变量法和科学探究的过程

• 控制变量法：
  物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。它是科学探究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中。例如以下的探究实验：
  探究影响蒸发快慢的因素；
  探究力与运动的关系
  探究影响滑动摩擦力大小的因素；
  探究影响压力的作用效果的因素；
  探究影响液体压强大小的因素；
  探究影响浮力大小的因素；
  探究影响动能大小的因素；
  探究影响重力势能大小的因素；
  验证欧姆定律
  
  科学探究过程：