6．语言积累。(词汇量、优秀诗文的储备量。)

　　7．语言品质。(指使用语言是否准确、鲜明、生动、流畅、严谨、有条理等。)

　　8．语言行为。(使用语言的规范化，能用普通话进行交流，以及语言品位、语言修养、语言习惯等。)

　　从以上的分析看来，一个人的语文综合素养，不仅表明其语文能力的高低，也表明其人的文明程度、文化修养和精神品质。

　　语文学科的性质决定语文学科在课程结构中的地位，《语文课程标准》表述如下：

　　1．“语文综合素养是学好其他学科的基础。”

　　2．“语文综合素养是学生终身发展的基础。”

　　语文学科还有多重功能，除交际功能、文化功能、教化功能之外，还有益智功能、审美功能、自我调节功能、吸收和储备功能等，这一切决定了语文学科在九年义务教育阶段的重要地位。

　　现在《语文课程标准》(实验稿)已在几个省市进行实施。它是否符合少年儿童学习语文的规律，是否符合国家对未来人才规格的要求，是否符合我国基础教育改革的国情实际，还需要接受实践的检验。但是可以肯定，从《语文课程标准》所阐述的性质、地位、作用来看，已经给我们指出了语文教学改革的方向。