其次，要有创造型的老师，就是指那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极应用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效教学方法的教师。主要包括教师的创造性教育观、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术。特别是教学方法，这是能否培养和造就创造性人才的关键之一。目前，我国高校中的一些教师的教学，此中小学更死板。这里，我们应当意识到，高等学校只有以创造性教育作为基本手段和培养方向，才能适应社会需求，否则就会削弱自身的社会地位的特殊作用，事实表明，教师们往往倾向于喜欢高智商的学生而不是高创造力的学生。那些安分守已，循规蹈矩，学习成绩优秀的学生常常获得教师的赏识和关注，相反那些较为活跃，凡事另辟蹊跷的学生则不受教师的欢迎，因为这些学生经常给老师制造一些令他（她）“头痛”的问题。因此，研究教师的创造力教育观、个性特征、知识结构、教学艺术及管理艺术对于培养和发挥教师的创造性具有现实指导意义。
　　第三，培养学生创造性学习的习惯。“学习有两种，一种是重复性学习，另一种是创造性学习。”“创造性学习就是不拘泥，不守旧，打破框，敢于创新。……创造性应看作是学习中必不可少的一环。”（《中国青年报》）为了促进学生创造性的学习，必须做到以下几点：
　　1、培养学生创造性的个性。任何创造性的活动，都要到个性的极大制约，受到已有定势思维的限制，因此需要时已有的观念、方法、理论的突破。历史上不乏因迷信权威而与重大发现失之交臂的人，也有不迷信权威、努力实践的人，如伽俐略。近来，丁肇中博士便告诫当年学生要敢于向权威挑战。为此，我们应当培养学生一丝不苟地、独立地、自信地用严峻的眼光审视周围的环境，而不是人云亦云，而是勤奋好学、孜孜不倦、锲而不舍地探索求知世界。
　　2、培养学生创造性学习的行为特征，如，好奇、思维灵活、独立行事、喜欢提问、善于探索等等。
　　3、培养产生创造性的学习特点。创造型学生在学习中有许多不同于普通产生的表现。在学习内容上，创造型的学生不满足于对教学内容的记忆，而喜欢自己对求知世界的探索；在学习态度上，创造型学生对感兴趣的事物愿意花大量时间去探究，思考问题的范围与领域不为教师所左右；在时间安排上，创造型学生不按规定时间去学，除了完成课堂作业外，更多的时间花在阅读课外书或从事其它活动上；在学习目标上，创造型学生不仅能获得书本或教师传授的知识，而且还对教师和书本上的知识进行批判地吸收；创造型学生对语词或符号特别敏感，能在与别人的交谈中发现问题；在学习动机上，创造型学生渴望找到疑难问题的答案，喜欢寻找缺点和进行批判，并对自己的直觉能力表示自信，相信自己的直觉。学习贵在创新。学校中多一份创造性学习，学生进入社会就多一份创新能力；学校中多一名创造型学生，进入社会则多一位勇于创新的人才。

　　三、进行创造性教育，实施素质教育，全面提高国民素质是时代的要求
　　在我国，素质教育的呼声从未象现在这样响亮。素质教育己成为当代教育改革的主潮。要培养具有创造性的人才，离不开素质教育的实施。要实施素质教育，则不离开创造性的教育，二者相辅相成，缺一不可的。
　　面对时代的创新要求，面对知识累多，增长快的双重特点，我们只有实施素质教育才能适应时代的要求，紧扣时代的脉搏。什么是素质教育呢？所谓素质教育，它是一种旨在提高人的自身素质的教育运动。它把人的积谐而全面的发展放在第一位，并通过人的发展促进社会的发展，而人的发展则是社会发展的本源和基础。素质教育实际上是中国人集古中外教育理论之精髓，用自己的语言所作的创造性概括。并且，其包容的思想是开放的，还将在实际中不断丰富。在这日新月异、变化万千的社会里，在这眼花缭乱、知识爆炸的时代，提倡素质教育的意义在于：让人们在质与量的比较中首先重视知识的质，进而把这种高质量的知识内化为个体的心理品质；让人们在做人与做事的关系上，重视做人的道理，以实现精神的升华与灵魂的净化。素质教育是一个包含心理素质、品德素质、身体素质、智能素质等方面的综合体，是一个由自然属性、社会属性和精神属性共同构筑的整体。素质教育是区别于应试教育、生计教育、职业教育的关键点在于它不是以某种功利为驱动力，而是以人性的拓展为坐标，它能使人们在全面拓展自身素质的过程中，创造力得到完美的发挥并不断实现人性发展的攀升。离开了素质教育，创造性人才的培养和造就就是根本不可能实现的。创造并不是凭空产生的；它依赖于人的整体素质的提高让人们能驾驭知识，把握机遇，具备发展自己的功底和基础；需要掌握方法，让人们更快地获取知识，扩大知识面，具备灵活应对的能力。只有二者的有机结合，才能促进受教育者的创新，进而促进中华民族的创新，最终实现中国的腾飞。
　　实施素质教育，是中国迈向现代化进程中的一种必然选择，是对当代中国教育的一种定位。如同实施普及九年义务教育一样，它必将在中国现代化教育史上留下深深的印痕，进行创造性教育，实施素质教育，必将会提高整个国民的素质。

　　四、结语
　　陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家，他的一生是不断实践和探索的一生。他目睹半殖民地半封建的旧中国经济上的贫穷、教育上的落后而不断提出向旧传统旧教育挑战，不懈地创办新型教育，不断倡导和推行历次的教育运动，可谓鞠躬尽瘁，死而后已。在他的伟大实践中，留下了一系列丰富的教育理论，如生活教育理论、教师论、教育论、学校管理论、创造教育理论……这些理论不但没有过时，相反，对我们今天建设有中国特色的社会主义教育事业仍有看重要的启发作用和指导意义。陶行知的一坚教育思想与邓小平教育理论中的一些观点是一致的。作为一名人民教师，应当继承和发展陶行知先生的教育理论，不断丰富陶行知教育理论，在教育实践中灵活运用陶行知理论，使行知理论不断发扬光大。在工作中以陶行知先生为楷模，兢兢业业，为培养创造性人才，提高全民族的素质做出自己应有的贡献。
　　指导教师评语王进同学的论文从陶行知先生的创造教育思想启迪作用和指导意义出发，结合素质教育的作用和内容，强调创造性人才培养对于中华民族的强大和发展的现实意义，立意高远。引用毛泽东、江泽民、邓小平等领袖人物和相关言论，增强了论文的说服力。颇能联系当前教育的现状提出自己的独到见解。