“习惯”两个字，对我们大家来说是再熟悉不过了。“好习惯、坏习惯”是我们常挂在嘴边的。然而在读了美国励志作家杰克·霍吉《习惯的力量》之后，我深感震撼。人的习惯，不仅影响一个人的工作、生活、事业，甚至影响他的一生乃至生命。

　　老师，你在习惯面前是如何表现的呢?

　　[事出有因]
　　我在家里和孩子交流，孩子有一道题不会做，我让他把本子递给我，他“嗖”地一下子就扔了过来。我感到很诧异，也感到有必要和孩子计较。有第一次就会有第二次，“禁于未发之未预”的理念马上袭上我的额头。
　　“儿子，这个行为可不太雅观!”
　　“哎，我刚才用劲有点大；不过，比起我们老师来说，真是小巫见大巫了。”
　　“你们老师怎样?”
　　“我们谁要是做错了题，老师就会让作业本翻跟头长途跋涉呢!有时连衣服都给扒了。”
　　我明白孩子的意思：老师不允许孩子出错，一旦出错会把本子给扔出去很远，孩子低着头去拣那该死的作业本。表面上看，摔的是孩子的作业本，其实是在排斥一颗和教师建立感情的心。
　　心与心的疏远，是最可怕的事。亲其师才能信其道，你对孩子这样，孩子能对你的教育感兴趣吗?
　　孩子的模仿能力很强，许多的不良行为是不是老师的榜样作用使然?

　　[大拇指和小拇指]
　　教师在教育学生时，通常喜欢使用体态语言，尤其是手指的运用更是普遍。通常“大拇指与小拇指”的使用说明老师对学生的评价：赏识与挑剔。常使用“大拇指”的教师，从赏识、理解的角度评价学生，看中的是孩子的优势与进步，流露出教师的兴奋与满意，这是一种积极的暗示，学生得到老师的认可，会向着更高的目标迈进。经常使用“小拇指”的教师，从差距出发，看的是孩子的缺点与不足，流露出教师的不满与失意，这是一种消极的暗示，孩子觉得不论如何努力，都达不到老师的要求，干脆就不努力了。在教师眼中所谓的“后进生”就这样产生了。
　　在教育孩子的过程中，多用“大拇指”，慎用“小拇指”，而不是不用“小拇指”——在赏识与挑剔之间寻找平衡。促使孩子既正确地评价自己，又积极向上。
　　习惯使用小拇指的您，该不该改变一下旧有的习惯呢?多对学生竖一竖大拇指吧!

　　[学生犯错后]
　　下课铃响，教室活跃起来。小明在前面跑，小力在后面追。小明不小心把老师喝水的玻璃水杯给碰到地上，摔碎了。教室哗然一片。老师脱口而出地说：“我就这一个喝水的杯子……”同学们大声说：“赔、赔、赔……”一片诉声使小明和小力惊慌失措。本来两人下课追跑打闹就觉得不对，又把老师惟一的杯子给摔了，再加上同学们的吆喝，他们就更抬不起头了。为这事，小明和小力好久心里总觉得有个疙瘩。
　　老师，如果是您的同事、朋友打弄碎了您的杯子，您准会不加思索地说：“没事，旧的不去，新的不来，我正想换一只新的呢!”听到这样的话，出错的一方也不会有更多的负疚感。您把学生当作朋友的理念肯定有，但为什么一到实际就用不上呢?

　　事情过后，静静地思考，如果您这样说：“哎呦!可要小心一点儿，摔碎了杯子没什么，要是烫伤着你们，就不好向你父母交代了，烫伤的皮肉之苦也是不好受的哟!以后小心点。”这话语里既有对犯错学生的关爱，又表明了对吆喝的态度，更有对学生的恰当引导。

　　我们大多数的日常行为都是习惯的反复而已，时间长了，习惯进入潜意识中，便成了秉性。习惯有些是有益的，有些是无益的，甚至是有害的。将无益、有害的改为有益的，哪怕一个小小的改变，假以时日，必能受益无穷。否则，我们仍只会继续那种我们以往一点一滴积淀的旧的行为方式。