“你们班的小超，今天课堂上又插嘴了，你得好好教训他。”一下课，自然老师没好气地告诉我。
　　“你们班的纪律太差了，每一次上课，总有那么几个男生插嘴，发火也没用。”社会老师抱怨地对我说。

　　我立刻召集了全体班干部商量对策。“把那些经常插嘴的同学揪出来，狠狠批评他们一下，下次他们就不敢了。”“对插嘴的同学耐心进行教育，告诉他们插嘴的坏处，他们也许就不会再犯了。”“周老师，我们建议开一次辩论会，让插嘴的同学和我们进行一次辩论赛。”对，用集体的力量去战胜顽敌，不失是一个好办法，我们详细地研究分工计划，准备在班队会上打一个漂亮仗。

　　星期三的下午班队会，中队长小绢从容走向讲台，用略带严肃的语气对同学们说：“最近我班上课时，‘插嘴’现象非常严重。针对这一现象，我们今天召开一次辩论会，大家愿意参加吗？““愿意”！同学们异口同声地喊起来。“我们这一次的辩论内容是《作为小学生，我们能插嘴吗？》，认为不能插嘴的同学为正方，坐教室左边，认为能插嘴的同学为反方，坐教室右边，现在开始就位。”随着中队长的一声令下，教室里迅速分成两组。我定睛一看，正方的人都挤着坐，反方只有五人，这可是平时插嘴屡教不改的，我心里暗暗得意：人数悬殊这么多，反方肯定输，我就等着坐收渔翁之利。

　　中队长郑重宣布：“辩论会现在开始。”教室里七嘴八舌地争论开来。
　　正方欢：我认为上课随意插嘴，容易破坏课堂秩序，这不仅打断了老师上课的思维，还影响了别人正常听课。
　　反方翔：我认为在有些情况下插嘴也是可以的。有一次在学习“组合图形的面积”时，同学们都不敢举手，这时小强说：“老师，我们可以把它分割成学过的图形，把这些图形的面积相加就是组合图形的面积。”经他的提示，我们想到很多种方法，试想，如果当时小强不插嘴，我们会想到这么多方法吗？
　　反方欣：上次，孔老师讲《囚歌》时，讲到“将我连这活棺材一起烧掉”这句时，小刚嘀咕了一下：“什么是活棺材？”老师问：“这正是我想要问的问题，谁能解答？”这时，李明插嘴：“叶挺当时在坐牢，活棺材是不是指这牢房？”我们经他这一提醒，都明白了。
　　正方小云：像你这样说，课堂上你插一句，我插一句，我们还要听老师上课吗？
　　反方腾：我们插嘴，并不是不听老师上课，故意捣乱课堂，当时我们只是急着把自己知道的讲出来，只是还没来得及举手就说出来了。
　　正方红：那照你这么说，我们还要举手吗？举手又代表什么呢？不如你愿意说的时候就说，不举手算了。
　　……
　　正方超：请想一想，上课时，同学们都在专心致志地听讲，思路正随着老师转，可是如果这时你乱插嘴，老师就要停下来，这样同学们的思路就可能被打断，你浪费一分钟，也就浪费全班41分钟，你说这样做，是否对。你觉得是学习重要，还是上课插嘴重要？
　　反方腾：你说得对，我们知道错了，乱插嘴，既影响了自己，又妨碍了别人。以后，我们一定不乱插嘴了。
　　这次班队会获得圆满成功，看着同学们那洋溢着朝气的脸庞，那因为争论而涨得通红的脸，我会心的笑了。同时翔和欣的回答，让我对插嘴又有了新的认识，爱问爱说是孩子的天性，我们不应该强制剥夺，一些情不自禁地插嘴也会让学生的思维火花得到碰撞。当然，有时也会出现一些牛头不对马嘴、异想天开的插嘴，这也是一种客观存在，我们也可以适当放宽点，也许在异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子。

　　在今后的课堂上，对“插嘴”的学生我不再一概而论的加以驳斥，我学会因势利导，放而不纵，让学生在课堂上既得到人格尊重，又得到情感的释放。现在，我们的班级变了，变得更团结，更有活力了。