前不久，我听了一堂语文公开课。在评课活动中，教师们都畅所欲言，结合自己学到的教育教学理论及教学经验谈了对这节课的评价。其中我印象最深的是课堂上以小组合作学习为板块的教学组织形式，引起了部分教师的争议。有些教师认为小组学习活动促进了生与生之间的交往，有利于创设学生的合作与交往的氛围，有利于增强学生合作与交往的意识，有利于教与学的目标达成。也有些教师则认为小组学习活动只是形式而已，表面上看上去热热闹闹，气氛很活跃，而实际收效甚微。

　　但我想，小组合作学习作为现代课堂教学的一种组织形式，它的优点无可非议。我们不难发现，孩子们在小组学习活动中由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，积极性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的发挥。当他们自己或小组成功时，他们会无比喜悦。通过小组学习活动，他们学会了互相纠正、补充、帮助；学会了要互相合作，树立小组的荣誉感。在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高。

　　凭我的教学实践，要使小组合作学习发挥功效，关键在于我们每位教师怎样操作。我觉得必须注意处理好以下几个方面：

　　一、建立小组--给学生进行编码
　　学习小组的建立，是开展学习小组活动的前提。小组中学生之间的协调、关系、互补是学生学习小组活动开展的保证。教师在建立小组时要注意学生的能力，个性的差异，要给学生进行编码的组合。我把全班学生分成若干个学习小组，每组四人为宜。学习小组的学生必须好中差（综合水平与能力）兼顾。然后给每个学习小组的四位学生进行编码。每组的一号为组长，负责小组学习的组织工作；二号为喜欢发言的；三号是较好或一般的学生；四号为性格内向，不善言语的或学习上需要帮助的学生。针对学习内容的不同及学习难度的高低，指定按不同的顺序进行交流。例如在初读课文时，由组长负责组织小组齐读全文，或分人分节朗读，或由四号学生一人读，其余学生给他指出毛病，给他示范。遇到言语交际课，往往让四号学生先说，先表演，这样四位学生的说话水平由低到高，后面交流的不断补充好的新的内容，使前面的学生受益匪浅。有时遇到十分好说的话题，就不指定按什么人顺序说，让学生们抢着去交流。总之，给学生编码后能避免有些后进生在小组学习活动中仍没有发言锻炼的机会，又能避免小组学习活动无组织，盲目性地胡说。同时便于教师分类分批地检查学生的学习情况，从而使学生在最短的时间内获得最有效的学习。

　　二、选择时机--给学生合作的需要
　　课堂教学中，安排学生进行小组学习活动必须有小组合作的必要。如何选择适当时机进行小组合作学习活动呢？我觉得，首先教师在钻研教材时，就要注意并考虑那些有一定难度的，有争议性的学习内容就十分有必要通过小组学习活动来完成。但有时，教师在备课时没有考虑到，而在课堂教学时，常常会碰到诸如以下的情况：学生对一个问题，交流的答案多种多样，意见不统一；学生遇到的问题涉及面广，回答不全面，甚至面对问题无从下手，思维出现了困难。这时的教师就要善于及时地适当地安排学生进行小组合作学习。学生通过小组合作学习，受到其他同学的启发和影响，思维激活了，思路开阔了，从而完满自己的答案。课堂教学中要避免不分青红皂白，一切都采用小组合作学习活动，搞形式主义。

　　三、给予时间--给学生合作的痛快
　　时间就是金钱，时间就是效益。对于学生来说，课堂上的时间就是知识、能力、本领。而在学生学习小组活动时，教师不能吝惜时间。我们有时发现，有的课上学习小组的讨论才一分钟都不到，只听教师在讲台前"啪！啪！"两声击掌声，学生顿时鸦雀无声。我觉得像这样的小组学习活动，学生根本没有交流出什么名堂倒还不如不安排的好。如果每一次都是在学生学习兴致高的情况下教师无情地要求停止，长此以往，学生对小组学习活动会失去兴趣。教师要想组织学生小组学习活动，必须给学生充足的时间，让他们尽情地发表自己的意见。作为教师，不要在这时担心学生花费了很多时间。要注意的倒是怎样培养好学生小组学习活动的习惯。我想在良好小组学习活动的习惯下，学生会珍惜课堂上的每一分每一秒，绝不会浪费时间。即使有时遇到一两组没有及时完成学习任务的，教师可在下面作轻声地提醒，也可当看全班同学的面，说明由于时间关系，下课后可再与同学或教师交流。这样既顾全了大局，没有浪费大家的时间，也没有打击学生的学习积极性，相反提高了他们的学习兴趣与欲望。

　　四、善于激励--给学生合作的动力
　　学习小组开始学习后，有些老师往往在讲台前来回踱着，看到不好的情况干着急。我觉得学生小组学习时，教师不妨走动走动，参与到学生的学习中去。去看一看，听一听，充分了解小组中的每个成员是如何有组织地进行学习的，并成为他们的一分子。通过这样的参与，我及时了解和掌握学习小组的学习情况，并及时肯定和鼓励优秀的学生，总结他们良好的学习方法。这种参与同时也促进了平等、民主、和谐的师生关系的建立。

　　另外，老师们不妨进行一些评优活动。如评选最佳学习小组，主要是看学习小组是否有合作精神，团队精神；评选最佳小组长，让小组成员推荐并作出评价，主要看小组长是否有责任感，组织能力；评选最有进步奖，让小组长推荐并说出理由，主要看小组成员在原有基础上是否进步很快。受到表彰的个人或小组便象征性地给他们颁发一些荣誉纪念品，如一面小红旗，一张获奖证书，一张印有格言的卡片（都是教师或学生自制）。通过这样的激励，学生对小组学习活动的积极性有了明显的提高，从而促进学习效果的提高。

　　以上是我对学生小组合作学习的一点粗浅的认识及做法，还需要在今后的教学实践中不断总结、提高、完善。