秋天是收获的季节，我收获在秋末。

　　一
　　凉秋十月,阳光犹如春天般的温暖。我坐在去保河堤的车上，望着窗外，一闪即逝的乡情乡景是那样的祥和，可是，我却思绪飞扬，心情怎么也平静不下来。因为今天是我送课下乡的日子，我担心我的表现不能让那里的老师和学生有所收获，令他们失望。
　　八点四十五分，我们一行五人来到了保河堤云台小学。一下车，我就直奔教室做课前准备工作，孩子们已经在静静地等候我的到来，我的出现，教室里立刻引起一阵小小的骚动，孩子们睁大好奇的眼睛望着我，议论开来，看着这一双双天真无邪的眼睛，我的心也变得透明起来。
　　做好准备工作，我抬腕看看表，离上课还有五分钟，于是，我决定和孩子们做一个课前交流，以便拉近我和他们的距离。我让学生和我互相介绍自己，同时，学生说一句最想告诉我的话。通过交流，我和他们很快融为一体，做了朋友。这时，听课的领导和老师已经陆续走进教室，从他们那热情的目光中，我读到的是迫切的希望。听谭晓名主任讲，乡镇的许多老师从没走出过自己的课堂。我能给他们希望吗？我在心里暗暗问自己。

　　二
　　随着上课铃声的响起，我的课正式开始了。在设计这节课之前，我详细的了解了本班学生的情况，所以课堂按照我的预设顺利的进行着，师生互动，生生互动，配合得非常默契，学生的学习热情之高，课堂气氛之活跃是我没想到的。可是，就在课上到最后一个环节时，出现了下面的情况：
　　师：请你来读一读小蜗牛说的话，好吗？
　　我随机叫到了坐在中间的一名女孩子。
　　“老师，她不会读！”坐在她前面的一个男生大声的喊到，接着，其他学生也跟着叫起来，“是的，她不会读。”
　　其实，当我叫女孩子读时，她已经张嘴准备读了，可是，她一听到孩子们的喊声，眼中一下满是恐惧，站在那不知所措，迅速的底下了头。
　　师：谁说她不会读，你怎么知道她就读不好呢？老师相信她也和大家一样能读好。
　　我微笑着望着女孩子，她还是低着头。
　　师：老师相信你，你一定能读好，我们重新开始，好吗？
　　女孩子照样低着头。
　　师：老师带着你读一遍，好吗？
　　我看见女孩子抬起了头，但马上又低下去了。
　　师：来吧，和老师一起来。
　　女孩子再次抬起了头，于是，我带着她一句一句的读。女孩终于张嘴跟着我读出了声，但声音很小，我朝她投去了赞许的目光，并为她竖起了大拇指。
　　师：你能自己大声的读一读这句话吗？要相信自己哦，你能行的。
　　教师里响起了女孩的读书声，只见她双手拿着书，微微昂着头，虽然读得不是很流利，但我发现她的眼中已没了恐惧。
　　师：老师就知道你一定能行，你看，你刚才不是和大家读得一样好吗？因为你的进步，老师奖你一个大红苹果。
　　当女孩从我手中接过红苹果时，脸上露出了笑容。

　　三
　　我一个人站在会议室前的走廊上，看着校园里盛开的黄菊花，阳光暖暖的照在身上，感觉真好。一位老师来到我的面前，说：“王老师，你这节课上得真好，特别是你引导那个女孩子读书的环节，真感人，大家都这么说呢。”我没想到我只是不想放弃每一个学生这一举动，竟能让听课老师感动。

　　四
　　反思：
　　“教育要面向全体学生，促进每个学生的全面发展。”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。”从课改对教学过程的要求中我们看到，我们的教学要关注每个学生的发展。
　　这节课我因为引导一个女孩子读书，导致最后一个环节师生合作朗读没有完成就下课了，也就是教学任务没有完成，这在公开课中也许是不允许的。但是我不遗憾，因为这一环节能让听课老师感动，说明我这样处理是正确的，也正因为这一课堂生成，让我的课更加充满活力。我希望我同样能感动那个女孩子，让自信永远写在她的脸上，一生受用。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2005年11月22日