汉语拼音是语文教学的一个重要环节，它既是孩子识字和学普通话的拐杖，又是孩子认知的桥梁和纽带。基于这一重要作用，在汉语拼音教学中，怎样让孩子爱学、乐学，尽快掌握汉语拼音，成了刻不容缓的任务。教学实践证明，兴趣是孩子学习的动力，教学中只有激发孩子学汉语拼音的兴趣。才能让孩子快乐的学习.因此，教师在教学中就要改变传统的教学方法，以创新的方式激活孩子的智慧，激发孩子的学习兴趣。下面结合自己的教学实际谈几点看法。

　　一、利用游戏活动，激发兴趣。
　　汉语拼音是一种抽象的表音符号，要活泼好动的一年级孩子接受这么枯燥的知识，的确太难。如果把它融入有趣的游戏中，为学生创设一种轻松、愉快、生动的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，如：在教学b、p、m、f的拼读时，课前我分组，一部分孩子把单韵母a、o、i、u及四声自制成纸牌，一部分孩子把声母b、p、m、f自制成纸牌，教学时，先叫孩子做“找朋友”的游戏，我念声母b，持b纸牌的孩子说：“我是b。”我接着说：“b的父母不在家，想找朋友玩，b的朋友快来吧。”这时，持a、o、i、u的孩子马上来到
　　b的身边。然后，师让孩子认识组成的新朋友，在孩子能拼的基础上，教玩纸牌游戏，你出声母，我出韵母，组合拼读。再如，教学声母j、q、x与ü相拼时，教师请五个孩子戴上j、q、x、u、ü的头饰，j、q、x三个朋友和ü在一起，把u孤立一旁不理，u几次想和j、q、x玩，都被j、q、x推开，并说：“u、u、u淘气又没礼貌，我们不和你一起。ü可爱又礼貌，喜欢和他在一起。”孩子在有趣的游戏中掌握了知识。

　　二、调动各种感官，激发兴趣。
　　一年级孩子的注意力是无意注意为主，他们的注意力不稳定、不持久，容易分散，针对这一年龄特点，教学时把孩子的眼、耳、口、手等器官调动起来。
　　1、看。看是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造文明的首要步骤。看对小学生学习知识、发展智能具有重要作用。教学时利用直观形象，色彩鲜艳的图画让孩子观察，借助图画弄明白字母的音和形。
　　2、听。初入学的儿童乐于模仿新鲜事物，抓住这一特点，教师在教学拼音时，让儿童仔细听发音器发音，再模仿，也可以听音取卡片，例如在复习声母时，教师念，孩子取卡片，也可以两个孩子互念互取。用听的方式可使儿童听音、辩音、仿音的能力提高。
　　3、读。在拼音教学中，学生通过看图、认形、辩音大概了解字母的音形，但为了提高拼音的运用效果，读也是关键。教学时，利用试读、范读、自读、开火车读等形式初步培养学生的朗读能力，
　　4、演。善于表现自己是儿童的天性，动作表演更是儿童上课伊始，请四位孩子上讲台，一人打鼓，一人扮鱼，
　　一人扮猪，一人赶猪，的特长。在教学声母d、t、n、l时，课前准备好鼓、拱门，当鼓发出ddd声时，鱼跟着节奏跳舞，小猪也赶来凑热闹，小孩急得用小棒lll的赶猪。这样在孩子的表演中引出学习，孩子既能接受，又觉有趣。

　　三、联系生活经验，激发兴趣。
　　对于刚进一年级的孩子来说，学习了解不多，但对生活中的事物知道还不少。如果教师在孩子头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，把汉语拼音生活化，努力为儿童创设一种语言环境，最常见的方法是用带词音节组词或者说一两句简单话，赋予音节意义。例如：教学三拼音节g-u-a-gua时，孩子刚刚适应两拼音节，如果直接传授三拼音节给学生，不但接受难，而且效果差。我在上课时，先出示各种各样瓜的实物，让孩子说说对瓜的认识，孩子一看见五颜六色的瓜，争先恐后的举手，有的说我知道那是西瓜，我吃过。有的说我种过南瓜，还有的说在电视上看到过很大的长方形西瓜。在孩子再次认识瓜时出示三拼音节g-u-a-gua让孩子拼读。他们很自然地拼出来。由此见得，把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就能吸引儿童的注意力，激发学习兴趣。

　　四、多种形式练习，激发兴趣。
　　汉语拼音如果机械的让孩子去读、去写、去记、去练，时间一长，孩子会厌倦，也会挫伤儿童的积极性，教学中要抓住儿童好奇，喜欢新鲜的特点，采用多种形式的练习，巩固学习，如摘苹果，老师在黑板上画棵苹果树，再剪些写有音节的苹果贴在上面，孩子拼对了就将苹果送给他，教室迅速热闹起来。还有找家，到动物园参观、玩拼音纸牌等练习，寓教于乐，极大的调动学生的学习兴趣，也为以后的学习习惯打下基础。

　　总之，在汉语拼音教学中，教师只有创新地设计教学过程，创造行之有效的教学方法，充分运用各种教学手段，拓展教学新视野，激发学生兴趣，调动学生积极性，深入学生生活和实践活动中去，让孩子在汉语拼音学习中感受欢乐，品尝成功的喜悦。