精彩纷呈的古诗是小学语文教学的一个重要内容，是前人留下的珍贵文化遗产。教好这部分从浩繁的古诗中精选出来的艺术瑰宝，有利于我们传承祖国优秀的民族文化遗产，弘扬古代诗人在其中蕴涵着的或爱国忧民、或渴求冲破樊笼、或淡泊名利、或愤世嫉俗、或歌颂英雄、或鞭挞奸佞的精神与思想，有利于培养少年儿童美好的思想情操、良好的文学艺术素养和审美观念。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对于诗词难以理解，感悟。如果在古诗教学中运用多媒体，就可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗的艺术魅力。也可以使原本简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，让诗情画意立体地凸现在课堂中，形成学生学习古诗的内驱力，促进学生深刻地领悟古诗的意境，学习诗人奇妙的作诗技巧。

　　一、创设情境激发兴趣
　　古人作诗很讲究音、画、意、韵、情、趣、平仄和对仗，在短短的数十字中，尽显其文辞、意境之美，因此我们教师必须在古诗教学中尽可能地再现、复原或创设情境，激起学生的兴趣，让学生真切地从中感受诗人的情感，和诗人一起共鸣。教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我选用了古筝曲《长亭送别》作背景音乐让学生欣赏古诗。那深情的乐曲拨动着学生的心弦，配以顿挫有致、深情并貌的朗诵，将学生带入一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，一直伫立江边，虽然帆船的影子已消失在天水之间。学生在这样的情境中，张开了想像的翅膀，扩大了思维的空间，丰富了情感，为进一步的体会词句奠定了基础。

　　二、直观展示帮助理解
　　多媒体技术能通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字。这样，有利于学生抓住诗中的诗眼或含有深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教《宿建德江》“移舟泊烟渚”一句，“移”、“舟”、“泊”三词，教师一讲，学生就容易理解，可“烟渚”一词，无论教师用怎么生动的语言描绘，学生总是不能理解这种意境。我就利用多媒体课件，让学生看到如烟般的雾，如轻烟的小洲，空渺的江面、如血的夕阳，随风飘洒的芦花，在凌寒的江水中，有一叶小舟停泊在江中，雾气笼罩着小洲边。通过直观感受，学生很快很准地说出了诗句的意思。教学实践证实了多媒体的优化组合给孩子们直观的、形象的感受，几乎是不必教师多用语言说明解释，就能悟出诗文中的词意、句意思。

　　三、拓宽信息自主求知
　　多媒体的运用可以在古诗教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面。它可以突破时空限制，学生可以在课件提供的信息之中浏览，也可以在网络上探寻并获取更多的信息。其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式，学生可以按自己的意愿和兴趣，自主地采撷信息，表达自己的见地。在教学每一首古诗之前，我都会布置学生自己去查阅作者的生平、写作背景……，学习之后让学生搜集作者相关的其他诗词。这样不仅有利于学生对所学诗词的全面了解也扩充了诗词的容量，提升了他们的语文素养。
　　总之，在古诗教学中运用多媒体，可以充分发挥多媒体教育技术的多种优势，让以往抽象枯燥的古诗教学变得具体，最大限度地激发学生的兴趣，获取更多的信息资料，增添课堂教学的活力，更好地学习掌握古诗，使古代文明、民族文化和民族精神得到传承和发扬。但是语文教学毕竟是语言文字的教学，分清多媒体在教学中的辅助作用，合理的应用于教学中，才会收到意想不到的效果。