毫无疑问，近几年来，多媒体教学真可谓“风风火火闯九州”。其动感的画面，缤纷的色彩，悦耳的音乐，打破了传统的教学格局，让语文教学插上了腾飞的翅膀，成为语文教学改革减负增效新的生长点。但是，过多过滥地运用多媒体，课堂上声光色影，斑驳迷离，严重地导致了语文本体的失落，审美价值的缺席。课堂上愈是花样翻新，喧嚣浮躁，语文的本色则越发消失殆尽。
　　一次市级语文公开课上，教师为了帮助学生理解“万紫千红”的含义，体会春天生机勃勃的繁荣景象。于是，随着音乐，屏幕上出现了一块碧绿的草地，其间点缀着些微五彩缤纷的小花……
　　课堂上，笔者看到这幅图画，顿时哑然失笑。生机盎然的春天怎区区一块绿草地，几朵小花了得！多媒体展现的图画与真实的大自然比起来是多么的渺小，多么苍白无力！读到“万紫千红”的春天，我们浮想翩翩：“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”……
　　文学是凭借形象说话的，具有飘忽、朦胧、含蓄、多元等特点。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。因此，对文本的感悟、凝思、审美要借助读者丰富的想象，对文本进行梳理、整合、思维等形式来补白，获得审美愉悦。
　　有研究表明，当前，在快餐文化、流行文化、娱乐文化、偶像文化等多元文化的冲击下，学生的阅读在严重退化，表现在阅读兴趣上卡通化、电子传媒化；阅读价值取向上庸俗化、低品位。①疏远经典成为学生课外阅读的严重积弊。
　　阅读教学活动中，不能静水流深，不能正确引导学生静心涵咏，潜心会文，超越时空，与文本、作者对话，进行思维的碰撞，智慧的砥砺和情感的交流，而简单地诉之以多媒体的视觉冲击，在某种意义上说我们的语文教学正在成为学生功利性阅读、浅阅读的罪恶与帮凶。
　　英国作家毛姆曾经断言：阅读应该是一种享受。阅读直指人心灵的深处，“千里冰封，万里雪飘”的北国风光，令人兴奋；“小桥流水，水村山郭”的南国情调，叫人温婉；“大江东去”的豪迈旷达，“晓风残月”的缠绵悱恻都会让人获得一种无法诉诸言语的美感与快意。而这种审美愉悦恰恰需要学生静下心来在沉醉的书香中去寻觅，去探求，而不是在浮光掠影的多媒体演示中潇洒走一回。那样，我们的语文教学只能流于形式，止于肤浅和庸俗。