本学期，我们学校教师备课，采用导学案。从这种方法的设计宗旨来看，此法突出的优点是：有利于培养学生的自主学习的能力。我们教师都知道，任何方法的最优化运用都需要一定的条件。当然，此法也不例外。
　　为了更好地了解、掌握这种教学方法，从开学到现在，我做了许多准备性的工作。多次听这方面的专题课，（特别是同年级老师的实验课）；翻阅这方面的教案，学习关于这个话题的内容；课下多次和学生、教师交流，探讨学生接受知识的效果、教师授课后的感受。综合这些因素的认识和考量，形成了我对“导学案”授课的一些不成熟的想法。
　　我知道了这样一个道理：方法是结合自身实际，为解决问题而生的。换一个环境，换一个对象，构成方法的有些东西就要相机而动。因此，此法实施前教师要分析自己学生的具体情况，要想到这几个问题：
　　1、班级学生学习习惯整体是一种什么情况。学生会学或者能自学的有多少，不会学或不去学习的又有多少。这些情况往往是我们决定此法是否采用的关键所在，是影响我们课堂教学效果的重要因素。一般情况下，大多数学生学习习惯不好或没有养成的，不应当采用此法，至少采用此法也要有一段前期学习习惯的培养和过渡期；
　　2、家长的督导、孩子家庭预习的情况是什么程度。导学案教学的核心，是把知识上的解决权交给学生。把以往一切知识由教师传授给学生，变成学生“我来发现，我来解决，我来学会”。要使这些目标真正落实到位，是离不开学生课前的预习。学生家长如果不重视或者没有这个能力，学生自学这方面能力没有或者很少，一般不宜采用这种授课方式。
　　3、学生基础方面的问题。班级大多数学生成绩不太理想，基础很差，我们就不宜采用此法。至少采用此法也要有很长时间的准备期。否则，教师的急功近利，学生就变成了试验品。
　　导学案教学是建立在学生有良好的知识与学习习惯的基础上的，这是实施此法的硬件东西。我们教师要接受新鲜事物，要敢于践行新方法。但前提是“认真研究，智慧地使用”，不能生搬硬套，机械地套用。否则，我们便成了毁坏孩子一生的罪魁祸首。