一、导学案的背景
　　　　捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”
　　　　导学案是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，提高教学质量而提出的，是推进课堂教学改革、构建高效课堂的有效抓手。

　　二、导学案的界定
　　　　导学案是指教师依据课程标准及学生的认知水平，为指导学生自主学习、主动参与、合作探究而编制的学习方案。导学案是由学生使用的学案和教师使用的导案组成。导学案以生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会、会学、自主发展的路线图。将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化，达到课堂教学效益的最大化。
　　　　“学案”既是教学活动的媒介，也是教与学的桥梁和纽带；既是学生学习（活动）的“路线图”、“导航仪”，也是教师导学的有效载体。为了发挥教师“导”的作用，教师在“学案”上设计导学方案。
　　　　导学案在认识和操作层面上存在的误区：1.以教案定学案；2.“导学案”就是练习题。

　　三、导学案的价值
　　　1、导学案体现学生的主体地位。学案导学，始终是学生自主合作探究学习的过程。学案让学生明确学习目标，掌握学习的重点，80%的学生解决80%的基础知识。课上，学生在教师的点拨和引导下，自学、互学、交流、展示，学生成了学习的主人。
　　　2、导学案体现教师的主导作用。落实学生的主体地位但不能忽略或取消教师的主导作用。学案设计过程是教师个体和群体的智慧体现，课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，适时予以帮助和点拨，机智促进知识生成和能力提升。
　　　3、导学案实现因材施教。学案导学，促进学生学生方式转变，学习策略改进，学生或独立钻研，或请教老师，请教同学，自主完成学习任务。教师则根据学的情况因人、因事随机或集体点拨或个别指导。
　　　4、导学案做到低负高效。学案导学，实施堂堂清，将教学重心前置，工作在课前，精力在课上。学案导学，学生完全自主、快乐、愉悦学习，效率自然高。
　　　5、“教是为了不教”。学案导学的基本思路是：提出问题—学法指导—学习探究—展示反馈—点拨提升（以问题启发问题）—巩固训练，符合科学的学习规律和认知规律的，逐步培养学生良好的学习习惯和学习方法。