师：母亲翻山越岭时像你们那样空身爬山吗？　　
　　生：不是，母亲肩上挑着一百多斤的担子。　　
　　师：担子大家没有挑过，但拎过东西。你拎得动多重的东西？　　
　　生：我和妈妈去超市买东西，妈妈买了一桶　5升　的油，我抢着拎，可拎上手就放下了，它太重了。　　
　　师：母亲肩上挑着比油重十几倍的担子，这比她最重时的体重还要重二、三十斤，还要翻山越岭，你觉得怎样？　　
　　生：（咂舌）太不容易了！　　
　　师：母亲不仅肩挑一百多斤的担子翻山越岭，她怀里还抱着妹妹，手里还牵着作者。你感受到了什么？　　
　　生：难怪作者觉得母亲力大无穷。要是换了我，走一步就趴下了。　　
　　生：母亲真是太辛苦了。我想她不是一次这样的翻山越岭，她会经常这样的劳累。　　
　　生：母亲用她最重不过八十几斤的身体去承受这样的劳累，太了不起了！　　
　　生：她是伟大的母亲！她的辛劳让我们难以想像！　　
　　现在的学生大多是独生子女，被太多的爱包围着，很难体会得到父母的辛劳。即使是作者，也是在成年以后通过抱母亲才体会到而产生愧疚。上面教学片段中抓住“翻山越岭”一词，让学生联系自己爬山时的经历、感受来理解。通过自己爬上山顶时的艰辛、劳累，来体会文中母亲肩挑超过体重的一百多斤重的担子，怀抱妹妹，手牵作者翻山越岭的那种常人难以承受的辛劳和可贵的坚忍，而母亲自己却认为这没什么。这样的拓展，让学生与母亲有了爬山经历的交流，心灵的碰撞。母亲的辛劳，母爱的深厚，胸怀的博大，学生才能领悟。牵一词而动全文，词语的魅力浸润着学生，也浸润着课堂。　　
　　词语教学是阅读教学中不可分割的一部分，要重视它的基石作用，让词语教学融入阅读教学之中，开辟词语教学的新天地，让阅读教学有更坚实的支点，让这股“智慧的琼浆”滋养学生的阅读历程。