（5）依据教学资源而定。教学资源是搞好课改实验的坚实基础。教学资源分硬件和软件两个部分。多数教师教学中往往更关注的是硬件。诸如教学场所、实验器材、多媒体教学手段、网络技术、图书、教具、学具等等。凡是提到教学效果、教学质量、首先总是比硬件：人家学校有什么，我们学校没有什么，所以……他们常常忽视软件的重要性：如学校领导忽视管理、忽视师资培训、教师忽视对理论的学习等。疏不知软件的隐性流失远比缺少硬件可怕。优越的硬件设备只有在先进的教育理论指导下，通过教师努力，才会发挥出更大的效能。所以教师创造性地使用教材，一定要依据所在学校的教学资源而定。一位教师在谈执教感想时说到，在新一轮课改理论指导下，力求用最朴实的教学资源及手段去上最好的课，就是依据教学资源灵活创造教材的最好见证。
　　（6）依据教学特长而定。再好的教科书不好的教师难教好。不好的教科书，有的好老师一样能教好。搞好教学工作的关键取决于教师素质。就素质而言，不同的教师有不同的特长。有的擅长美术，有的擅长音乐，有的擅长朗读，有的擅长板书，有的擅长运用多媒体手段。新课程强调各学科之间的整合，强调知识与技能，过程与方法并重，强调培养学生的良好的情感、态度、价值观。充分发挥教师的特长，更有利于教师用自身形象及人格魅力去感染学生，潜移默化地培养学生的综合素质，更便于挖掘教材的内涵，为学生学习活动提供有效的服务。课改的变动性、多样性、要求教师是一个决策者，而不是一个执行者。在调研中看到，有的教师用多媒体手段去教学，效果好，有的教师用美术、音乐等来组织教学，效果也同样不错，有一位教师在教学《小小的船》时，就充分运用音乐来帮助激情、理解、欣赏、想像等，把学生带到一个星光灿烂的美妙夜晚。有一位教师在教学《太阳》一课时，充分运用简笔画这一特长，在黑板上寥寥几笔就勾出大海、草原、山村、森林的画面，让学生联系画图体会课文，读句子，看图说话等。
　　3、超越教材，为学生自主学习、主动探究、展示成果、体验成功创造条件和机会。
　　（1）让“语文学习”成为“自学活动”
　　（2）让“语文学习”成为“探究实践”
　　（3）让“语文学习”成为“自我展示”
　　（4）让“语文学习”成为“综合活动”