广东省电白县电城镇南坝小学 · 陈茂华 　
　　论文摘要：语文是一科颇具灵性的学科，但是不少学生并不喜欢语文。主要是由于教师在语文的教学过程中只重视对语文基础知识的传导，忽视了对学生进行合理的思想渗透。笔者一向都很重视在语文课中对学生进行有效、积极的思想渗透教育。《合理进行思想渗透，促进学生和谐发展》是从思想渗透的目的和做法两个方面来进行讨论的，是笔者多年在语文课中对学生进行思想教育的经验总结。

　　语文‘新课标’提出了要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度去设计课程目标，在培养和优化学生以语感为中心的听说读写的言语实践能力的同时，还要重视培养学生的品德修养、审美情操、良好个性和人生态度等综合性语文素养。语文课堂中的思想渗透教育具有重要的地位，它能够有效地培育学生的优良品德，远大理想和良好的行为，促进学生全面、和谐、持续地发展。因此，语文教师在语文课中要合理进行思想渗透教育。主要是要做好以下几点:

　　1．要明确我国中小学德育教育的具体任务，结合对人才的培养要求来对学生进行思想渗透教育。
　　要对学生进行有效的思想教育，首先教师就要知道思想教育的具体的任务是什么。中国教育部的《中小学德育工作规程》第五条指出中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。语文教师明确了德育工作的任务后，就可以通过不同的课文有目的、有计划、有针对性地对学生进行思想渗透，这样才能取得良好的效果。

　　2．积极地处理好课文思想的“副作用”。
　　全日制小学人教版第八册《登山》这篇课文，列宁的勇敢精神和自觉锻炼意志的品质，在学生中影响甚大。笔者教学《登山》一文，曾在引导同学们理解“您能走过去，我就能走过去。您不怕危险，我也不怕危险……”这句话时，不少同学都认为列宁“多么的勇敢，多么的充满自信”！可是有名学生站起来提出了一个很现实的问题：“要是列宁不小心掉了下去，怎么办？”这个问题是我的教学设计中没有设想到的，它使我感到阵脚有点乱。是呀，要是掉了下去，该怎么办哪？当然我们不用当心列宁会掉下去。令人担心的是四年级的学生的模仿能力不浅，如果我们的学生在进行着这样的模仿性的行为时出了事故，谁来负责？！这样一展开讨论，就显得这篇课文的思想教育没有什么大的意义。跟“不进虎穴，焉能得虎子”一样，在现实的“安全第一”的生活、生产模式中，显然是具有不少的负面影响。嘿，怪不得现在有不少人提出应撤销这篇课文。
　　然而，现代人的自主锻炼精神、勇敢坚强的意志怎么能少呢？！虽然说不是所有的困难都能被征服，但总比屈服好。这不是这篇课文没有“可取之处”，我认为关键是语文教师能不能根据学生的年龄特点等实际情况，在对学生进行“勇敢思想”渗透的同时，对学生进行一些必要的安全防范知识的教育，让学生“以学会游泳本领的方法来避免溺水事故的发生”。这样总比一辈子被禁止游泳好得多吧？
　　这点，我认为还可以延用到对待学生进网吧以及到户外去搞课外活动等的态度上。其实，语文教学就应该这样，“要把窗户打开，还要防止苍蝇蚊子飞进来”；要“改革开放”，更要认真处理好负面影响。

　　3．引导学生从不同角度来接受课文的思想。
　　就拿《田忌赛马》（人教版第十册15课）一文来说，学生会从两次赛马中受到启发，“以后做什么事，都要善于动脑筋，大破常规思维，当一条路走不通时，就换一条路走走”。这样就达到了这篇课文的思想渗透的目的。但是也难免会有个别学生把孙膑理解成一个坏人，不够诚实，他这样赛马是在弄虚作假，不能体现公平原则。作为语文教师面对学生这样的看法又该怎么办？我们都知道这篇课文可不是要批评孙膑的呀。这下就得看你怎么去引导了。德国伟大教育家第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”学生能够这样的理解，不正是一种发现吗？只是看待问题的角度不同而已。我认为语文教师应该鼓励和引导学生从不同的角度来接受课文的思想。

　　4．要用时代精神来给语文课堂“调味”。
　　列入语文课本的课文，往往有不少是离学生的生活年代比较远的，对于这类课文的教学很多教师都会从时代的背景入手来对学生进行思想渗透，《詹天佑》这篇课文就是一个有代表性的例子。向学生讲清时代背景非常有必要：京张铁路修筑于清朝末年，当时的中国正处在半殖民半封建社会，受着帝国主义者的欺负。科学技术又很落后。当清朝政府一提出修筑京张铁路时，帝国主义就百般阻扰。他们要挟说“如果清朝政府用本国工程师修筑铁路，他们就不再过问”。在这种情况下，詹天佑毅然挑起了修筑铁路的重任。他不顾帝国主义者的种种刁难，克服了恶劣的气候和险恶的地势等重重难关，经过艰难困苦的施工，提前两年完成了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线，给中国人争了一口气，也给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。学生通过阅读课文，知道在当时的情况下，詹天佑能挺身而出，挑起重任，自然会产生钦佩之情。詹天佑克服重重困难，提早完工，在当时来说是很了不起的，这是我们作为炎黄子孙应引以为荣的。由此民族自尊心便油然而生。
　　不过，我在教学这篇课文时，还重点结合当今世界的“和平与发展”两大主题，用“新旧”时代对比的方式指出合作探究的重要性，引导学生学会与人合作，包括今后与外国人的合作，让学生明白能够与外国人和平相处，共同进步也是一种爱国精神。

　　5．用积极的评价语言来促进学生的健康思想的形成。
　　另外，课堂评价直接地影响着学生的思想的形成与发展。语文课堂学习评价，教师要从认知的发展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等方面入手，形式多样地进行。教学语言评价，要让学生感到人文关怀。如有些教师在表扬低年级学生书读得好的时说：老师没想到你可以读得这么好，我还想听你再大声地读一次；你回答问题的声音非常响亮；你来当小老师，带着大家读；当学生遇到困难时说：不要急，慢慢来，老师相信你一定能说出来……这样真情夸长处，委婉指不足。中、高年级也应如此，用理解、宽容、赏识、期待和激励的积极的课堂评价语言，让学生的学习和谐，促进学生健康思想的形成。语文教师要把评价语言当成语文课堂思想渗透的最直接的一种形式。

　　语文是一科颇具灵性的课程，语文课堂有着广阔的德育教育空间，作为一名语文教师要把握好这种优势，灵活地对学生进行有效的思想渗透，让学生的素质全面和谐地发展。
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