给学生想象的空间

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首页 > 教师 > 教学一线/2005-05-19 / 加入收藏 / 阅读 [打印]
宁波市老庙小学 徐静佩  
  爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动人类的进步,是知识的源泉。因此,教育如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力,它就失去意义。”为了培养孩子的想象力,必须加强创造教育,在平时的教学中应给予学生想象的空间。此文就本人在如何培养学生想象力方面作简单阐述。

  一、 联系生活发挥想象。
  生活是多姿多彩的,许多丰富的想象创造来源于我们的生活,因此,我们可以通过生活
  经验来培养学生的想象力。如我在教学人教版《卡罗儿和她的小猫》时,讲到卡罗尔很喜欢猫,但是家里又没有一只猫,此时我问学生:“卡罗尔这么喜欢猫,你想她平时会有怎么样的举动呢?想想当你自己很喜欢某一样东西时,会有什么样的表现?”学生思索了一会,他们根据自己平时生活中的经历很快就有了答案。有的说她一见到猫就舍不得再走开了,有的说她叫爸爸买了很多猫的图片,有的说她很喜欢到有猫的同学家去玩,还有的说她会买小猫玩具……真是五花八门,我欣喜地看到孩子们一下子就来劲了,纷纷发表自己的见解。

  二、 通过语言再造想象。
  语文教材大都情文并茂,活色生香。它们以抽象的语言反映活生生的生活画面,有的内
  容丰富,有的情节生动。教学时,在整体把握故事情节后,可以充分利用文章中的优美语句、精彩片段再造想象,创造语言描绘的图景。如《日月潭》一文,作者以优美的笔调为我们描绘了风光秀丽、景色宜人的日月潭。教学该课时,以精美图景为背景,以幽雅音乐为烘托,以精彩语言为作渲染,从而创设一种融情融景、情景交融的情景,使学生在感知理解的基础上,从心灵上受到感染,进而产生丰富的想象。

  三、 借助图片发展想象。
  小学儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维
  为主要形式。现在的课文插图精彩纷呈,非常吸引孩子们,依照儿童以形象思维为主的思维方式,我们可以充分利用这些图片来培养孩子的想象力。如教学《黄山奇石》一课,我准备了大量关于黄山的图片,叫学生根据图片的描绘,想象编“狮子抢球”、“仙女弹琴”“金鸡叫天都”等故事。同时一边作启发提醒:什么样的狮子?怎么抢球的?球是什么样的?仙女长什么样的?她怎么样的弹琴?琴声好听吗?……学生借助图片有了充分展开想象的条件,一段段充满想象的描述应运而生。有的学生这样写:在一座陡峭的山峰上,有两块巨大的石头好象是两只可爱的狮子宝宝,它们扑来扑去正在抢一个圆圆的小球。这就是有趣的“狮子抢球”。有的写:在高高的山峰上,几块巨石变成一位美丽的仙女,她身穿彩衣坐在一条石凳上,丁丁冬冬地弹出了美妙的乐曲,人们听得陶醉了,这就是著名的“仙女弹琴”。……

  四、 利用电教媒体大胆想象。
  电化教学媒体简称电教媒体,包括录音、幻灯、投影、电视、电影及计算机辅助教学等
  多种类型。随着科学技术的不断发展,电教媒体在课堂教学中的作用也日益凸现。利用电教媒体可以把学生难以见到的事物展现在他们的眼前,以增加感性认识;运用电教媒体可以创设美好的意境,使学生得到情感感染。所以,我们要合理利用电教媒体优化课堂教学。同样如教学《日月潭》一文,教师直接用语言描述,二年级的学生还是难以理解文中如诗如画的美景,此时可以利用播放录象、观看幻灯片或投影等方法,带学生直接进入电教媒体创设出的意境,跨越时空界限,让他们仿佛身临其境,产生情感共鸣。
  儿童天生都是艺术家,作为老师,应当引导孩子用自己的眼睛去观察世界,用自己的心灵去感受世界,从而用儿童自己的语言去表现世界。我们应该注重培养孩子的想象力,用现代人的视野去发掘孩子的潜能,拓展孩子的想象力,使他们成为跨世纪的新一代打下良好的基础。
                                                2005/3/18
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