杭州市下沙二小　蒋尔云 　
　　别林斯基说：“人在精神的幼年时期，不过是美的灵魂，远不是完整的具体的人。”小学时期是人的幼年时期，正如一年四季中的春季，春天是一个梦幻，必须让他沉湎在梦幻里。我们的语文教学应把学习者主体体验过程看作是活动基本内容和形式，使静态知识在个体心灵中被激活，从而受到情感熏陶，思想启迪，审美乐趣。

　　一、追求教学导语之美
　　语文课堂导入应精心构思、巧妙设计，尽快激起学生兴趣，唤起情感体验。“一石激起千层浪，未成曲调先有情。”
　　1．诗文名句导入。诗文名句渲染出一种诗情画意的典雅气氛，创设先声夺人的审美情境，充满鲜明抒情格调。例如学习《嘱咐》这一课，可朗诵孟郊《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣……。”例如《十里长街送总理》可这样导入“岁月和风雨，可以洗去许多记忆，历史车轮可以磨掉许多往事，但我们永远不会忘记这一天……。”
　　2、音乐导入。“风乍起，吹皱一池春水。”音乐有很强的情绪感染力，能给人丰富联想，或深或浅情绪体验，例如上《南泥湾开荒》一课，先放一首《南泥湾开荒》的歌曲，很快吸引学生注意力，沉浸于音乐之中。

　　二、发掘教材文本之美
　　语文是一门集思想性、艺术性、知识性和人文性为一体的学科，包含着丰富的审美因素。只要潜心挖掘，并尽可能加以展现，都能够激发学生情感体验，产生潜移默化的影响，如何展现，本人从以下几方面论述。
　　1．美读感染法。
　　三分诗、七分读，读是传统语文教学的一个行之有效的方法，它符合汉语富有音乐节奏美的特点。朗读使学生在感性声调起伏中，耳与心谋，融化感情。美读应注意停顿、重音、速度、语调。例如《十里长街送总理》一课，听录音范读，然后把握其速度、语调朗读，学生不知不觉中就受到了强烈情绪感染。
　　2．引导想象。
　　把文中文字符号变为主体，活生生事件场面，景物画面、人物事件、物品形态，使学生如临其境、如闻其声、如睹其物。通过想象，进入角色，同作品人物同喜同悲，产生情感共鸣。例如古诗四首里的《江雪》，让学生闭上眼睛想象那“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的画面，寂寥孤独之感油然而生。
　　3．艺术手段渲染。
　　①利用图片资源。感性直觉建立在表象思维之上，视觉意象更易唤发人的情感，引发共鸣，帮助体验。可充分利用课文插图、幻灯片，制造课件让学生体验。也可动手绘画文本情景，使学生慢慢沉浸于文体意境中，品味体验。
　　②音乐背景烘托。语文本身是美的，与音乐结合能使语言之美更充分的展示，映射学生心理，变成自身生命的体验。例如《古诗四首》配以古筝音乐，让学生感到一种古典，优雅的魅力。《听潮》配以钢琴曲，更能感受潮来潮去的节奏之美。

　　三、吸取传统文化之美
　　中国几千年来文化长河大浪淘沙而成文化精品，是历史上那些对历史现实进行过深邃思考，具有高度智慧的文化精英给后的心灵足迹它们在历史天空中闪烁着人性光辉和无穷文化魅力。
　　1．唐宋风韵。唐诗宋词在内的古典文学集语言学、审美学、精神哲学为一体，在千年流传过程中，由口诵进入心灵，已经成为中国传统文化约定俗成的教科书，是中华民族人文精神神彩之所在，也是人文素养长效营养剂。
　　像《唐诗三百首》，古代启蒙教材《三字经》、《千字文》、《百家姓》以及四书五经，都可以吸取其精华，为我所用。本人做法是，让学生购买《唐诗三百首》和《中华传统美德格言》，每周抽出时间让学生集中背诵。半个学期一过，学生能一口气背出二十几则格言及古诗。对这些文化精品，实施“高起点吞下去”战略，不求理解透彻，待日后反刍、消化。

　　四、感受自然之美
　　美国思想家爱默生说“大自然之于人类心灵的影响，具有首位的重要性。”语文教学不应固守课堂、固守课本，把自己封闭起来，而立树立大语文观，引导学生走向课堂之外的万水千山，课本之外的万紫千红。我们应经常引导学生去看看月出日落、花草树木，从一朵野花里发现一个天堂。
　　德国思想家席勒说，感性的人只有经过审美教育才能最终成为审美的人、全面的人。通过审美化语文教学，唤起学生的想像力，探索的热情和浪漫主义精神，培养学生敏锐感知力、丰富情感力，独特想像力和深刻理解力。在语文新课改的春风下，我们应该自觉追求语文教学的审美化，让语文教学流淌着诗意的优美。

　　单位：杭州市下沙二小
　　姓名：蒋尔云
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