用心上课最重要
　　今天听了区里的一节拼音研究课，这节课准备的时间很长，上周还在市里展示了。设计上还是有很多可取之处，老师很努力地想体现新课标的精神，让学生自主合作学习，引导学生自主发现，激发学习兴趣。我们也看到了新课程理念在教学中的一些具体体现。但是最致命的缺点是老师是在做课，是在走教案，没有用心在上课。看不到师生之间真诚的交流，看不到老师认真的倾听，看不到学生的会心微笑。我比较欣赏的做法有：
　　1、课前用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生的学习积极性。学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母。在玩中学生不知不觉记住了字母，而且亲自体验过不容易忘记。
　　2、教师注意了学生学习上的差异，很多学生会读g k h这几个声母，请那些学生先读，老师以学习伙伴的形式说：老师也想读一读，示范后再请基础差的孩子读。
　　3、引导学生自己去发现，比如看图，说图意后，问学生：你们再仔细看图，有哪些新的发现。学生发现鸽子衔的橄榄枝像g,小蝌蚪游到水草边像K……又如，学习三拼音节时，让学生和刚才学的2拼音节比较，有什么不同。

　　几点想法：
　　1、方法真那么可怕吗？老师在教拼读时，感觉在有意识回避拼读的方法，实际效果是孩子们拼读不准，我想不要走另一个极端，有些方法告诉孩子们确实可以起到事半功倍的效果。拼读时老师强调一下，前音轻短后音重，两音相连猛一碰，是能帮助孩子们尽快掌握拼读方法的。
　　2、教师没有用心和孩子们交流，读的好的孩子没有得到老师的鼓励，读错的孩子老师也不指出，纠正，这样很不利于激发学生的学习积极性。课堂上的评价是很重要的。孩子回答后不知自己对还是错，好的孩子可能渐渐失掉发言的兴趣，错的孩子依旧错。
　　3、教师的教学机智问题。比较三拼和两拼时，教师表述不清，让学生说gua和以前的音节有什么不同，刚才学生读过的音节有ga ，也有gu，所以学生说多了一个a,教师不置可否，学生又说多了一个u，得到老师的肯定。其实2个孩子的回答都是对的。教师这时如果机智一点，应该都给予肯定，并马上在gua下面写上ga让学生比较，发现才能真正起到教学的目的，让学生自己发现三拼音节和两拼音节的不同。
　　4、教者想一节和实在的课，没有过多的所谓的有趣的形式，这个想法是好的，反璞归真。但是读的形式单一，毕竟枯燥。一年级的孩子还是要想办法用多种有趣的语文实践活动吸引他，毕竟刚入学，一堂课这么多内容，不想办法时时刺激一下他的兴奋点，效果是不会好的。

　　游戏要能走进孩子的心
　　有个老师在教学bpmf的时候设计了一个很有创意的游戏，准备了一些音节（pu pi ba pa pa mo 有的有声调，我不会打）贴在黑板上，请同学上来翻开读出来，然后根据音节做一个动作，照说是很有趣味的游戏，可孩子们不买帐，上来的孩子半天才拼出来，动作却怎么也做不出来。大都是摸着小脑瓜想啊想直到老师让他回座位去也没想出来。下面有少数孩子在有兴趣地做动作，大多数学生心不在焉。
　　为什么这么好的活动达不到应该有的效果呢？学生拼音不熟练，好不容易拼出来，又要想是什么动作有一定难度，加上在上面毕竟有点紧张，而且有的动作确实很难一下想出来。包括我都有一个想了半天才明白。这说明老师在开展这个活动时处理不当，没有设身处地从孩子的角度来考虑。大多数孩子不感兴趣是因为老师没有面向学生群体，只注意那个上来的孩子了，大家感到受到了忽略。
　　如果这样改进一下，效果会更好：把字母直接贴出来，让孩子们都来拼读，因为游戏的目的是复习巩固拼读。读的又快又好的孩子让他来带领大家做游戏。这样每个孩子都参与到活动中来了。在跃跃欲试的期待中认真地拼读音节。这时，老师再把音节背过去，让孩子翻一个，拼一个，拼对了，全班同学就跟着读并做出相应的动作表示鼓励。我想这样一定能调动每个孩子的积极性。

　　到拼音王国去旅游
　　今天听了3节拼音课，其中一节j q x令我很兴奋。一个很年轻的老师，把孩子们带到了拼音王国去进行了一番快乐的旅游。
　　走进教室，黑板上一幅美丽的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，j q x在快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了2刀的西瓜，几个五言六色的气球。（这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。）
　　大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼音娃娃吗？我们今天再到那里去游玩，交几个新朋友。（老师的声音很亲切，甜甜的，老师的笑容很自然，美美的）
　　拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？（枯燥的复习变多有趣味，创设交际的情境。）
　　接着我们来到拼音王国的大草地，可真热闹，三个小朋友唱起了歌……（老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。老师创造性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，如果利用这个图让孩子们先观察，说说，老师再唱，图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音，同时训练观察和说话能力。）
　　这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。谁会读？（考虑到学生的实际情况，不从零教起，让会的孩子充分展示。）
　　多种形式的读，开火车，当小老师教读，老师范读……（一个小插曲，一个学生说，老师你的音读错了，老师很亲切，是吗，我再读读，对了吗？生点头，这回对了。多么平等和谐的氛围，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于纠正老师的错。）
　　怎么记住这些朋友呢？（学生积极创编儿歌，并自豪地领着大家读。气球，气球qqq一个大差xxx，小鸡，小鸡jjj左上半圆qqq，西瓜切成四瓣就是x……不可小看孩子们哦，给他们信心，给他们空间，他们会还给你一个惊喜。）
　　你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的最好，捏的最像（孩子们在感兴趣的活动中动手巩固字形，是很难忘记的。）
　　正当jqx玩的高兴时，小ú也跑来凑热闹了就在这时奇怪的事情发生了，看看是什么奇怪的事情。贴出jqx和ú相拼的音节。（创设问题情景，引导学生自己去发现，通过孩子们的自己发现突破难点。）
　　老师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，老师设计了一个找朋友的游戏巩固。看，孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣。

　　以上都是我听课的一些感想，如果我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音，爱上语文；如果我们的课堂少一点限制，多一点发现；如果我们的课堂尊重每一个孩子，吸引每一个孩子；如果每节课我们都是在用心跟孩子交流，我们的游戏和活动走进孩子的心里去，如果每节课都像旅游一样轻松愉快，其乐无穷，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正爱语文教育的老师会在教学中实践这些如果，完善这些如果，进而完美我们的课堂，完美我们的学生。