（2）结合学生的语言运用，积累相关词语。
　　识字教学中常运用组词、扩词、用词说话等形式来巩固的运用字词，教学时，可以充分利用这种时机，结合学生的语言运用来积累相关词语。由于一年级学生所学汉字有限，又加上汉字中同音字较多，在组词、扩词、用词说话中常常出现同音字混用的现象。如《小小的船》，用上“蓝”组词时，学生容易说出“篮子”，这时教师不是简单的否定，可以把“篮”写在黑板上，让学生发与不同之处，从而明白“篮子”为什么要用“篮”而不是“蓝”。这样，既加深了对“蓝”的理解，又在比较中多积累了词语。
　　（3）从课本、课堂中识字走向生活中识字。
　　“语文是实践性很强的课程。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导学生到生活中去阅读、寻找。学生在课文的语境中初次认识了这些生字，初步了解了它的意义的用法，课后可以引导让学生到生活环境中去找一找，在我们日常生活中还有哪些地方使用了这些字。让学生从身边的日常生活中去发现语文，随里随地在生活中主动识字。学生上学路上可以从路牌、店名中看到；到商店购物可以从商标、包装盒上找到；外出游玩可以从名胜介绍、亭子石刻上见到；家庭休闲时可以从电视、广告中听到，从报刊、杂志上读到……..。这对学生来说，是多么的惊喜。这些字在生活环境中的多次再现，为学生提拱了学习的新语境，促进了对语言的积累、感悟和运用。同学们在愉快的生活中不知不觉地顽固了所学的字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字。寻找后，还可以让学生采用各种方式来展示自己找到的识字资源：将包装盒挂起来、商标贴起来、剪报粘起来、路牌、广告抄出来、、、、、、在组内、组间交流、互教互学。这样，又一次在多处见面、多次阅读中得到巩固积累，获得一种成功的体验。让学生到生活环境中去寻找课文中学到的生字，而这些字无论是在商标、包装盒和路牌、店名中，还是在电视、广告和报刊、杂志上都是和别的字组成了新语境，如：《比尾巴》中的“松”字，生活中有商店价目表上的“肉松”、商店品牌介绍中的“松下电器”、地名中的“万松岭”、车站站名中的“松木场”、体育项目中的“马拉松”、植物园树名牌上的“雪松”、、、、、、每个同学在寻找认读生字的过程中也不经意地认识了其他的课外字，当他在组内、组间互动式交流中，颇有兴趣地读着其他同学收集的资料时，也同时学到了不少课外字。因此，生活识字又由课内识字带动了课外识字，不经意中扩大了识字量。
　　从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。

　　六、教学方法
　　　1、猜谜（编谜）法
　　　　　如：胖（15天）李（十八个儿子）果（阳光照在树上）
　　　2、在生活中识字
　　　3、建立识字袋（归类）
　　　4、联系意思编故事
　　　　　如：着火了，一个好心人赶紧跨着大步去救人，瞧，他的手好像跑步的时候，一前一后的。
　　　　　左（左边的人在认真工作）右（右边的人却在大口吃东西）
　　　5、绘画日记（识字、阅读相结合）
　　　6、游戏法

　　七、“j q x”一课课堂教学分析：
　　　1、充分利用课文中的插图进行适当联系开展拼音教学
　　　　　读音联系: 鸡——j 西----x 汽----q
　　　　　形状联系
　　　2、运用多种形式激发兴趣
　　　　（1）编顺口溜（j q x 与的?相拼的规则）
　　　　（2）编故事（j q x见到小?后发生了什么事）
　　　　（3）头饰配对进行拼音复习
　　　　（4）表演背儿歌
　　　3、注重探究学习，引导学生自主发现
　　　　如：（1）、看图你发现了j q x像图上的什么？
　　　　　　（2）、j—?----ju
　　　　　　　 　　q—?----qu 你发现了什么规律？
　　　　　　　　 　x—?----xu
　　　4、利用文中情境图，把学习内容进行有效整合
　　　　　如“下棋、洗衣服、搭积木”这几个词的教学环节
　　　　　　（1）出示图画编故事。
　　　　　　　　这是一幅富有情趣的家庭生活图，学生非常熟悉，通过编故事，把学习放在一个整体的语言环境中。
　　　　　　（2）读音节，巩固复习上节课所学内容积（?ī ）棋（q?）洗（χ? ）
　　　　　　（3）读词语，学生字（下、洗、衣、服）由拼音学习过渡到识字教学。
　　　　　　（4）根据图画内容，用上所学生字说话，回归整体语境，又加以拓展运用。
　　　　　　　　围绕这幅“家庭生活图”这个特定的语言环境进行了音节拼读，识字、说话等多项训练。
　　　5、结合学生的语言运用积累词语
　　　　　如：用上所学的生字说一句话
　　　　　探讨：如何有机设置语境将拼音教学、识字教学和儿歌学习”进行整体联系，使得教学环节更为自然，连接更为紧密。
　　　　　设想：小精灵变身的游戏
　　　　　　1、故事导入：j q x是三个快乐的小精灵，他们经常到处游玩找朋友，找到各种朋友之后，他们就会变成各种各样的字，小朋友们，我们一起跟着“j q x”三个精灵去玩一玩吧。
　　　　　　2、他们先到一个院子里（出示图画）看到了幸福的一家人。谁来说说他们分别在干什么？
　　　　　　3、小朋友们发现了“j q x”，分别找到哪个朋友，变成了什么字？
　　　　　　4、叫学生把错乱排列的写有拼音和汉字的卡片一一对应起来。
　　　　　　　　　j—ī----jī（积）----搭积木
　　　　　　　　　x--?---x?（洗）----洗衣服
　　　　　　　　　q--?---q?（棋）----下棋
　　　　　　5、读词语，用词语说话。
　　　6、教师引入：“j q x”三个小精灵从院子里出来又来到了草地上，他们很快又进行了变身，他们变成了什么呢？请小朋友们找一找，
　　　　（1）分别出示：“起”、“鸡”、“喜”读一读。
　　　　（2）放在词语中读
　　　7、教师：小精灵们可开心了，他们和小鸡一起在草地上唱起了儿歌《在一起》。
　　　8、诵读儿歌。
　　写字教学激趣导入法：
　　　1、猜谜法导入
　　　　　一口吃下一条虫-----虽两人背靠背，坐在土地上----坐
　　　2、讲故事导入
　　　　　讲著名书法家勤奋练字的故事或根据笔画特点自编小故事导入。
　　　　　如：“八、入、大、天”一课的写字教学中写好“撇”和“捺”是关键，可以这样导入：在笔画家族中，，撇和捺是最团结，合作得最好的，他们总是一左一右，一粗一细把字平平地放稳了，可是刚开始的时候，他们可没那么团结，常常为“你高我矮、你粗我细”的事儿吵得不可开交，因此字写出来不是“跛脚”，就是“改变容貌”让人认错了字，后来他们明白了，只有互相合作，才能让字变得漂漂亮亮的。那么他们是怎么合作的呢？请小朋友们仔细看书上，你们发现了什么就告诉大家。
　　　3、编儿歌导入
　　　　　小小笔画来排队，
　　　　　上下左右站好位。
　　　　　字儿漂亮不漂亮，
　　　　　全靠你来巧安排。
　　　4、复习课文中已学的生字导入
　　　5、做拼字游戏导入
　　　　　……
　　八、介绍几种识字游戏：
　　　　第一种
　　　　　游戏名称：开火车
　　　　　单轨火车、双轨火车等
　　　　第二种
　　　　　游戏名称：找朋友
　　　　　游戏准备：有生字的金牌，花形卡片
　　　　　操作过程：
　　　　　（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。
　　　　　（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。
　　　　　　　　一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”
　　　　　　　　拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”
　　　　　　　　大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。
　　　　　　　　又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，
　　　　　　　　大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”
　　　　　　　　挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。