我们在立足课堂的同时，把学生的视线引向课外，提出了拓展现有四十分钟课堂的目标，使四十分钟的课堂得到延伸，增加了课堂的容量，培养了学生收集信息和处理信息的能力，加强对探究性学习的研究。
　　我们把语文教学与信息科技教学、课外阅读教学、家庭教育相结合，把学生的视线引向书本外、课堂外，引导学生收集相关资料，增加积累，学生的综合能力得到了培养。这样一来，阅览室、图书馆、电脑房成了学生最喜欢去的地方，电脑成了学生的学习工具之一。学生的学习伙伴也有原来唯一的同学伙伴，向老师伙伴、电脑伙伴、工具书伙伴发展，为终身学习奠定了基础。
　　作为课堂的延续，我们在学习了“我躺在波浪上读书”一文后，引导学生开展了一场水资源的调查活动，通过活动，同学们对水——生命之源这个概念有了深刻的感受和体验，充分认识了节约用水的意义。
　　孩子们有的一头扎进了图书馆，有的上网搜集资料，有的找专家咨询，了解了上海的母亲河——苏州河之变迁，又开始研究非洲地区连续四年干旱的原因；知道了缺水地区最珍贵的礼物只是一碗浑浊的水，又去统计市民们的用水习惯。为了完成调查，有一位同学竟利用双休日，在一个公厕的水龙头旁站了半天。孩子们用自己找到的材料写出了一篇篇有关水的文章：《水是有限的》、《渴望——水》、《水在呼唤》……
　　有一个学生这样写到：我是一杯平平淡淡的水，我有许许多多的姐妹遍布在我们地球妈妈的身上，并给他做了一件世界上最大最漂亮的“蓝披风”，在无边无际的宇宙中格外显眼、艳丽，谁见了不羡慕啊！……而一年排放出的7000亿立方米废水却使地球妈妈的“蓝披风”变得破旧不堪。要知道不是我们，哪来广阔无垠的海洋，雄伟壮丽的冰山，奔腾不息的江河……可是人们明明知道淡水需要量日益增多，但还是在浪费、破坏我们，这不仅在毁坏地球妈妈的“蓝披风”，还在超生命的近路。啊！痴迷的人们快醒悟吧！
　　你能说这不是一种真实的情感体验吗？
　　结合社会课《社区》一课的学习，我们把课堂搬出了学校，搬进了社会，带领学生走向李子园现代农民别墅，走入金叶包装现代化大型企业，走进未来岛高科技物流园区，去体会社区的含义，体验改革开放带来的社会飞速发展。

　　（此文收入《上海市中小学心理辅导协会2003年年会论文》　发表于《语文研究与教学》）