摘要：初来乍到，一年级的孩子们让我在教师生涯的起点燃起希望的火苗。刚参加工作，从一年级开始教学，打好基础特别重要，对我个人的发展也很帮助。工作以来，在我的脑海中一直盘旋着一个问题：怎么样的语文教学才算是有效的？浏览网页，议论纷纷，方法很多：创设自学情境，激发学生自动参与意识；激励学生自主学习，勇敢质疑；开展合作交换，优化合作成果等等。今天我就学生自主学习而言，浅谈学生的课前预习。
　　关键字：预习、小学语文、有效性、自主学习
　　实践证明，预习是一种良好有效的学习习惯。尤其是在小学语文课程中，预习有着不可低估的作用，既增强了学生的自主学习意识，又培养了学生的自学能力，有效地提高了学生独立提出问题和思考问题的能力。

　　一、什么是预习？预习对学生的作用何在？
　　所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。预习将直接影响听课和学习的效果。
　　第一：预习有利于培养和提高学生的自学能力。
　　预习是自己独立地由已知向未知进军，需要较强的独立思维能力和阅读能力，而长期坚持预习，又可以提高独立思维能力和阅读能力。课前预习一般是学生自己独立地首次接受新知识，要自己独立地阅读、独立地思考，因此，课前预习实际上是课前自学。自学能力的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用。大量的新知识靠学生走向社会后，在工作过程中根据需要去自学。因此，学生在校学习期间就开始培养自学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。
　　第二：预习有利于提高学生的听课的效率。
　　听一节新课，所讲的内容，并非绝对的新，总是在原有知识基础上，增添新的部分，作出新的推论。通过预习，如果把旧的知识加以适当复习，就能减少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，提高听课效率。上课时，如果老师讲到自己预习时已理解的部分时，就可以把老师的思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的。有时，预习中自己认为已经理解了的东西，听课时也许会发现老师和自己想的并不一致，错在哪里？这会引起更进一步的思索。这种比较与思索，无疑大大提高了听课的水平。
　　第三：预习有利于学生巩固所学的知识。
　　有的人认为，只有复习才是巩固所学知识的方法，其实，预习也有利于巩固所学的知识。首先，因为预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。其次，因为预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使你产生强烈的印象经久不忘。再次，因为预习中理解错误之处，听课中得到了纠正，有了正反两方面的对比，较之只有正面的认识，印象也会深刻得多。最后，因为如果预习没弄懂，课堂仍然没听懂，到专门请教老师时或复习时才彻底搞清楚的问题，经过三番五次钻研，花费不少心血，一般是很难忘却的。

　　二、既然预习对学生的学习有着如此大的作用，我们应该如何正确运用呢？但是，时至今日，很多“预习”只是流于形式。久而久之，自然违背了预习的初衷，使得预习的有效性大打折扣。特别是低年级的学生，应该怎样教他们预习呢？
　　首先，要明确预习的任务。
　　根据新课程标准的相关要求，我认为一年级预习的主要任务是：
　　⑴拼读生字表中的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。
　　⑵借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。
　　⑶标好小节。
　　把预习当成作业，并把内容具体化。
　　然后，教师要做好检查工作。
　　教师布置了预习，如果事后不闻不问，就容易使学生认为老师也不重视预习的作业，自己就可以马虎，久而久之便不做了。因此，要加强预习的有效性，就要求教师应该严格检查，及时反馈了解学生的预习情况。
　　在预习作业的检查上，要力求检查的面要广、质要高，并时刻以“严”把关。
　　最后，把预习和课堂贯通起来，改变第一课时的形式。
　　学生已对课文预习了，教师应该明确，预习的程度应是第一课时教学的起点，这样才能满足学生的求知欲，才能使学生积极参与第一课时的学习活动。初读课文不再指名一节一节地朗读，而是让学生带着一个个小问题，找出有关小节进行朗读，这样才能改变学生第一课时不动脑，只动嘴的现象。这样也能促进学生预习时养成边读边思的习惯。
　　学生通过预习，可以强化学习动机，提高学习积极性，培养自主学习意识，普遍提高自学能力。同时，教师通过对预习检查还可以发现学生学习中存在的问题，避免盲目性，从而教得更活。因此，重视预习，加强预习可以提高教学的有效性，让预习真正成为学生的自主学习活动，是我们每一位小学语文教师的责任！