预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己去读书、作文，做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手，他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。
　　笔者认为教师对学生语文训练要从预习习惯的培养开始，因为预习习惯的形成是通向自学的必由之路。
　　首先，让学生掌握语文预习的方法步骤。预习是必须讲究方法的，方法得当，效率就高。语文课的预习方法分常规预习和重点预习两种。所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决基础知识方面的问题。其内容可概括为读、画、查、议、列。
　　读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。
　　画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。
　　议：组成一个学习小组，有组长主持共同讨论预习中出现的问题。列：将两次预习中无法彻底解决的字、词、句、段、篇方面的疑点罗列出来。
　　这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。
　　所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习。开始老师认真指导，比如记叙文，除常规预习外，布置学生自己去探讨解决一些问题。比如：讲《少年闰土》一课前给学生布置如下预习题：（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）文中主要写了哪些事情?（3）找出文中描写景物、心理的语句并说说它们所表示的意思和所起的作用？（4）“他们都和我一样只看见院墙上四角的天空”的含义是什么？（5）少年闰土有哪些特点？这样预习，让学生带着问题认真读文，老师进行必要的指导，学生就会自己主动解决一些问题。习惯有了，那么怎样的预习才算是最有效的预习呢？
　　实践告诉我们，只要有计划地认真启发、引导，教一点方法，调动学生的积极性，是可以培养预习能力的。但能力的提高，良好习惯的养成，绝不是短时间内能奏效的，这是一个长时期的、细致的工作，还需要付出辛勤的劳动去探讨去尝试。