略读教学课文怎么上？该有很多的年轻教师有和我一样的困惑吧？总是一课时完成不了略读课文；略读课文没有作业，那么略读教学的意义是什么呢？略读教学应该达到怎样的目标呢……这些都是我曾经的困惑。
　　很有幸借着要去富阳送教，围绕“教略而学丰”的主题，我打开了《妈妈的账单》，走近了略读教学。曲折的试教过程，不同专家不同声音，在思维的碰撞和摩擦中，我愈来愈清楚，略读教学极其重要，它不同于精读课文的教学，略读教学应实现“变身”。

　　变身1：抓提示语，板块推进
　　人教版本册书籍的编辑中，所有的略读课文前都有提示语。而这些提示语就可以成为教师和学生教学略读课文的宝贵资源。“了解课文讲了一件什么事”；“妈妈为什么写的都是‘0芬尼’”；“小彼得看到妈妈的账单是怎么想的”就是《妈妈的账单》这篇课文推进的主线。三年级是略读教学的起步阶段，让学生习得这样的学习方法，是非常重要，因此教师要对方法进行点拨。
　　扣住提示语，进行板块教学。板块的意图就是凸显“略”——“粗略”，而非对待精读课文一样的“精致”。应把握课标中所言“整体把握的能力”，抓住重点、难点大体理解，“粗知文章大意”，不将词句的理解作为重点。

　　变身2：培养能力，习得方法
　　那回，听了杭州市教研员刘荣华老师对略读教学的讲座，我更是大开眼界，当前国际社会非常注重培养学生的阅读能力。而之于人们，最常见的阅读能力无异于读报等，而这种能力就归结于略读、浏览的能力。
　　1、概括能力
　　每篇略读课文几乎都会关注课文讲了一件什么事？对文本的概括能力而很重。三年级的孩子学习《妈妈的账单》时，通过借助关键词来概括文章大意，为孩子提供了支点。高段的孩子，可以逐渐学习找总起句、总结句、概括句等方法。而且，一定要强调这种方法，引导孩子运用这样的方法学习其他的文本。
　　2、合作探究能力
　　执教《妈妈的账单》时，我还是很谨慎，引得比较多。其实教师要顺学而导，关注生成资源，更要大胆放手，让学生充分合作探究。之后的略读课文教学中，我会越来越放手，给学生充分的时间自学，如学习《绝招》时，就出示一份表格，让学生自己到文中画出相关依据，并进行填写，再小组内交流。确实，学生很乐于这样的学习方式，学习成果绝不亚于单一的跟着老师学的方式。
　　3、阅读增量
　　以一篇带动多篇，增加课外阅读量对于阅读教学非常重要。因此，在教学环节的最后，我进行了推荐阅读，真正实现“学丰”。

　　变身3：不离不弃，语文味儿
　　两份账单的对比阅读中，让我们悄然地感受到“母爱的无私、无价与无私”。这样的人文内涵并不难体验，但如果仅仅围绕此点大做文章，似乎更偏重于品德课。语文课不该失去语文味儿。因此，在王校长的指导下，我的设计中抓住了“为……”这样的句式进行训练拓展；又引导学生研读重点段落感受彼得变懂事了，明白它在写法上体现住抓人物动作、神情，无声地表达出了他变懂事了。继而利用文本插图，让学生用这样的写法，写一写妈妈会有怎样的反应。写法上的迁移运用，实现略读教学的应用目的。

　　变身4：创新方法，以学定教
　　通过本次研讨，我学会了很多新招。如：可以利用学生的预习资源检查字词的形式；可以在课前让学生提出“最想学什么？最难解决的问题是什么？”这些问题，抓住疑难问题开展教学……真正实现以学定教。

　　略读教学“真经”——
　　关键词：粗放　抓大放小　有所侧重
　　　　　　应用　以点带面　迁移运用
　　　　　　自主　放手阅读　体现个性