新课程三年级开始有了略读教学，而且数量逐年递增，但是如何教学却是一大难题。目前主要问题是教学内容偏多，字词句段、篇章结构，面面俱到，使得课堂教学要么蜻蜓点水、浮光掠影，学生什么也学不到；要么一课时上成了两课时，略读教学成了精读教学。就好像一个本该身材苗条的妙龄女郎，却开始发福，身材臃肿不堪，不仅样子难看，更主要的是严重影响了身心健康。现代女性以瘦为美，都会想办法减肥，而我们的略读教学同样需要大胆取舍，择要而教，还它一个苗条身。
　　如何给略读教学减肥呢？我以为一定要把握略读教学“粗略地读、自主地读”的特点，认准方向，明确目标，在教学内容、结构、策略及学习方式等方面大胆取舍，择要教学，提高实效。
　　一、明确一个目标——统率整体
　　减肥需要正确的方向，那就是追求身体健康，延年益寿，而不是减短寿命，葬送性命。略读教学更是如此，需要一个明确的目标。新课程语文的教学目标是多元的，具体的，也便于把握。但略读教学的简要性，需要一个更加简明的目标，以统率整体，进行粗略的教学。所以教师必须在充分分析学情以及解读教材的基础上，将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”凝练成一个清晰、具体而综合的核心目标。
　　《乌塔》一课写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。教学用书上罗列了这样的教学目标：感情朗读课文，读懂课文内容；认识6个生字；能对文中的人和事进行评价；学习她独立生活、自强自立的精神以及对生活的热爱。我在充分解读教材的基础上，制定了这样一个核心目标：找找读读描写乌塔言行的词句，并结合实际体会她自强自立的独立精神。这一目标有知识有技能，有方法有过程，既能体现人文性，也能体现工具性，使得设计与教学既有了明确的目标，也有了可操作的方向。
　　二、建构一个框架——结构简约
　　不管采取什么方法减肥，人的骨架是不可肢解的。略读教学主要是体现自主学习的，所以更加要设计粗线条的结构，让大气度、大智慧充盈整个课堂，为学生自主阅读留出足够的时间，开辟大块的空间。
　　我在课堂上一般安排这样三个流程：初读——自主感悟——引导点拨。初读是基础，要让每个学生对课文有整体感受，有明确的学习目标，但只须粗略地读，不必深究每个字词的理解掌握。自主感悟是关键，要让学生默读精思，在潜心涵泳中深入领会文本，还可以根据文章特点组织小小组的学习讨论。引导点拨是保证，它能提升学生在这一节课中的学习收获，所以当学生的理解和感悟遇到困难或不够深入时，教师要审时度势地相机点拨，引导深入探究。
　　三、确定一个重点，内容精要
　　减肥时，保留的是结实的肌肉，去掉的是累赘的肥肉。略读课文的教学，也需要执教者围绕目标，抓住重点，对课文内容大胆取舍。
　　小学语文教学用书上有这样的建议：“略读课文的教学，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。”所以我们在制定明确的目标后，大胆取舍，选择课文的重点、学习的难点、学生的兴趣点，舍弃一些和教学目标关系不大的，学生通过自学可以解决的内容。
　　《卡罗纳》这篇课文主要有两个板块——失去母亲的不幸与身边的人对卡罗纳的关爱，前者是铺垫，后者是主旨，所以重点要放在后者，以激发学生同情、关爱他人的情感。
　　“词句的理解不作为重点。”不等于完全舍弃，精彩之处同样需要有针对性的朗读感悟。在体会身边的人（老师、母亲、同学、我）对卡罗纳的关爱时，我组织小小组选择其中的一个方面合作学习。反馈交流时，重点引导学生深入探究这两句话：“大家都屏息凝神地望着他。”“谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”因为要体会这两句话，必须联系上下文，联系人物特点，有一定的思考厚度与难度，而且体会的对象是和学生一样的同龄人，更能激发学生的关爱之情。在重点词句的朗读感悟后，学生明白了：爱，有的时候是无法言说的，只是这样默默的眼神。一个默默的眼神，就能温暖不幸者的心灵。
　　四、凸现一个细节——教学丰盈
　　一个苗条的女子，不是平板一块，而是凹凸有致，曲线优美。略读课文的教学也一样，需要寻找一个能体现课文语言文字特点的、有利于培养学生自学能力的、能统率整篇课文教学的、将人文与情感相融的细节描写，让学生充分朗读感悟、训练迁移，在内容理解、情感陶冶与积累运用等方面达到比较理想的效果，使得课堂丰盈起来。
　　《夸父追日》以夸张的语言写出了夸父的神奇。有好几个细节深深震撼着学生的心灵。教学时，我紧紧抓住了这一个细节：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”以一个句式入手，引导学生朗读感悟、积累运用。
　　1.自主朗读，感悟夸父的神奇：“一眨眼就跑了两千里。”
　　2.展开想象，写写夸父的神奇：（任选一句）
　　夸父一提腿，就。
　　夸父一迈步，就。
　　夸父一，就。
　　“一……就……”是一个非常简单的句式，但平时的理解是比较表面的，现在把它放在语言环境中朗读感悟，放在这一细节中理解运用，也放在了“喝水、倒下”等细节中进一步理解运用，使得学生真正体会到了它的价值作用，并深刻感悟到了夸父的神奇。后来，学生在神话故事写作中也较好地运用了这一句式。这样以点带面、以读促写的设计与教学，达到了工具性与人文性的和谐统一，有效地提高了学生的读写能力。
　　五、明确一种方法，自主提高
　　每一例成功的减肥，都是建立在主人非常迫切的自主性上的。学习更是如此。教学用书上有这样的建议：“从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。”新课程教材单元性比较强，基本上每个单元有一个统一的主题，略读课文前也都会有一个提示，让学生在精读课文中获得的方法用于略读课文的学习。因此教学时，我们可以总结精读课文的学习方法，或者参考课前提示，适当整理，给学生一个明确的学习目标与方法，然后让学生自主学习和合作讨论，教师适当指导。
　　《电脑的住宅》从舒适的家居、安全的大门、预约洗澡、卧室的“休息系统”等七个方面来介绍电脑住宅的神奇。那么多内容，如何以点带面，既理解了课文内容，又学习运用了语言的表达方式，且发挥了学生的学习主动性呢？我和学生一起总结了前面一课《呼风唤雨的二十世纪》的学习方法，也参考了课前提示：“默读课文，一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。”然后设计了这样的学习方式：
　　1.自主学习，在自然段边上概括出来，课文是从哪几方面来介绍电脑住宅的神奇的。
　　2.在学生交流反馈的基础上，教师加以概括，引导学生用更简练的词语表达出来。
　　3.小小组合作学习，选择其中一方面体会电脑的神奇以及给人们生活带来的方便。
　　4.教师适度点拨，引导学生抓住“只要……便……”这个句式，朗读感悟、迁移运用，深入体会电脑住宅的神奇。
　　这一课的教学，就是运用在精读课文中学到的学习方法，充分发挥学生学习的主动性，通过自主、合作的学习方式，加上教师的适度点拨，提高了学生的学习能力，激发了学生对科学技术的热爱。
　　综上所述，略读教学的减肥，一定要把握方向，大胆取舍，做到目标凝练、结构简约、内容精要，保持苗条的身材。同时，又要让细节凸现、学习自主，使得教学丰盈而充满活力。这样就可以实现由精读到略读的知识与能力的迁移，完成由感悟到运用的过渡转化，提高学生的学习能力，提高阅读教学的实效。