“作者胸有境，入境始于亲”。一个“惩处”辐射当时的社会现实，折射出旧中国的悲哀，是少年周恩来悲愤情感产生的集中体现。教学中老师敏锐地捕捉住这一信息进行建构，通过自读、写字、引读以及媒体运用等策略引领孩子反复“涵咏吟诵”——终于读出一番滋味，读出一片情感，也读出了少年周恩来的一腔热血、一种壮志。雅斯贝尔斯说：教育本身意味着一棵树流动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。一个“惩处”的解读与对话，孩子收获的不仅是这个语词本身的意思，更多的是其背后潜藏的人文“价值”。