双流县华阳镇中心小学 郭世民 谢萍莉 　
　　柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育是从识字开始的，人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”《语文课程标准》在阶段目标中明确指出第一学段要求学生“认识常用汉字1600……”。占小学识字总量的50%以上。如何让学生在短短的两年时间内认识这么多的汉字。通过教学实践，我们认为快乐识字教学是一种行之有效的教学方法。它能激发孩子们学习汉字的兴趣，增强孩子们识字的信心，让他们和汉字成为真正的朋友。现在结合我们的教学实践，谈谈我们对识字教学的一点肤浅认识.

　　一、创新——学习汉字的魔杖
　　创新是时代的主题，识字教学上的创新就是创设一定的教学情境，让孩子们带着强烈的好奇感和求知欲在轻松愉快的学习氛围中认识汉字、掌握规律，做汉字的“知心朋友”。
　　对于会意字，我们一般可以采用“实物演示识字法。”
　　通过实物演示可以给孩子们留下深刻的印象，达到轻松掌握汉字的目的。如在教学“笔”字时，教师一走进教室就故做神秘地对孩子们说：“今天，老师给大家带来一件礼物。是什么呢？”教师转身在黑板上写上“笔”字，然后出示“毛笔”提问：“今天，老师给大家带来了一支什么？”生（不约而同地说）：“毛笔。”“这支毛笔是由哪些部分组成的？”孩子们七嘴八舌地说：“是由竹子和动物的毛组成的。”“看！这上面的就是竹子——‘竹子头’；下面是毛——‘毛’，由竹子和毛做的就是‘笔’。”又如“灭”字的教学，教师做小实验，在一个小铁盒里点燃一张纸，等到火势到一定程度时用一块板子盖住小铁盒，稍后拿开板子，在实验过程中，孩子们发现火灭了，并很快地记住了“灭”字……
　　而对于形声字和一些可以简单分析字型的汉字，我们可以采用“体态动作表演法。”
　　体态动作表演法充分利用孩子们活泼、好动的天性。在识字活动中安排表演的形式，会给你带来意想不到的收获。记得有一次，在教学完生字以后，我一句：“孩子们，谁愿意来告诉大家你是怎样和这些生字宝宝交朋友的呢？”刚说完,梁箐磬就高高扬起小手，迫不及待地说：“老师，我来！我来！”在我的同意下，他兴冲冲地走上了讲台，对我说：“我想请我的好朋友吴越和我一起来记一记。”两个孩子站在讲台上说了一阵子悄悄话后，开始了行动。梁：“我是这样记住‘从’字的。我是一个人，加上吴越就两个人，两个人在一起就是‘从’。”边说边在讲台上做起了鬼脸，逗得下面的孩子哈哈大笑。接下来，孩子们像发现了秘密似的，纷纷举起了小手“老师，我来记，我来记！”“我！我！”在孩子们欢笑声中，一堂识字教学不知不觉结束了。
　　对于一些难记和容易记错的字，我们可以采用“自编儿歌创作法”和“故事联想法”。
　　自编儿歌创作法。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。对一些简单的汉字，只要孩子们引导孩子们认真分析字型以后，他们就能编出一个又一个的儿歌，把那些字宝宝牢牢地装在自己的大脑里。如“闪”：一人门里躲；“坐”：两人土上坐；“田”：四四方方一个口，一个十字在里头；“爱”：爸爸一只手，妈妈一只手，爷爷一只手，奶奶一只手，我在他们的怀抱里，他们对我很友好……如此一编，易学易记，妙趣横生。
　　故事联想法。孩子们一听说听故事，坐得可好了。听了一个又一个动人的故事，他们可不服输了，他们也要来一显身手：“老师，我是这样记‘朵’字的。有一天一个姓木的人从一座楼房边走过，突然‘砰’的一声一个花盆从楼上掉下来，正好砸在他的头上，把他给砸晕了。等他醒过来的时候，他发现自己的头上开出了一朵花。”“我会讲‘碧’的故事。王子和白雪公主坐在石头上看星星。”……
　　另外还有汉字加减趣味法；顺口溜识字法；联想编谜猜字法；触类旁通识字法……卢梭说:"教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。"我们相信当孩子们喜欢上这一个又一个的创新活动的时候，他们也一定认识了一个又一个的生字朋友。

　　二、生活——积累汉字的源泉
　　“语文的外延与生活的外延相当。”在生活中，教师应充分开发和利用有利的教学资源，为我所用。
　　1、校园识字趣味多。开学初，我们在班级中开展了“小小识字大比拼”的比赛，孩子们把自己的名字写好贴在了看台上，一有时间就去看一看，认一认，问一问。活动一开始，就受到了孩子们的欢迎，一下课，他们都兴致勃勃地围着看台认名字，不到两个星期，大多数的孩子都能认识班上孩子们的名字了。另外，在我们的校园里到处都可以看见汉字的身影，有时间，带着孩子们在学校的告示栏前、在橱窗里、在教室门口、在办公室门口……看一看、问一问、认一认。
　　2、家庭识字真快乐。每天孩子们一回家，就迫不及待地拿出名片纸和水彩笔。你以为他们要做什么？他们要和爸爸、妈妈合作做明天学习要认识的生字朋友呢！你看，他们小心地翻开书，父母握着他们稚嫩的小手在卡片上仔细地写着，虽然写出的字不够漂亮，但是他们心里美滋滋的。到了二年级，他们就开始自己做卡片了。做完卡片，做什么呢？当然是和父母玩游戏了，猜字谜、抽奖券，别小瞧了这些小家伙，他们有时候比父母还能干呢！
　　3、社会识字更快乐。在孩子们上学、放学的路上到处都躲着汉字宝宝——广告栏里、店铺的墙上、商品的包装上、报纸上、说明书上……只要你留心，就会学到很多的生字。中午，教室里热闹极了。孩子们正拿着剪刀从报纸上、包装袋上寻找自己认识的汉字呢！你看，他们找的多仔细，生怕弄丢了一个朋友似的。他们小心翼翼地把这些宝贝请到自己的识字集里，瞧他们那高兴的劲儿。我想：识字本该如此。周六，孩子们又开始了行动。这天，他们要和爸爸、妈妈到大街上和十个字宝宝交朋友呢！通过一学期的实验，多数孩子在课外认识了200——400个汉字，更有甚者认识了1000多个汉字。

　　三、游戏——巩固识字的手段
　　教育学家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中，激发他们的思维是他们愿意接受的。”《语文课程标准》也指出：“识字教学在教学实施上提倡在游戏中学……以增强趣味性和可接受性。”游戏是孩子们的天堂。针对孩子们天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特点，我们应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中获得快乐，获得成功……我们经常进行“开火车”、“摘苹果”、“抢读卡片”、“汉字扑克”、“汉字大考场”、“翻字卡”、“猜字”、“藏字”、“邮差送信”、“剪刀石头布”、“字卡传传传”……
　　例如：“汉字扑克”：两个学生合作，准备字卡，平均分。游戏开始，一人出牌，一人读，读对了就把这张牌送给他，如果不会，就由出牌者当老师教，并作为礼物送给出牌者，直到牌都交换了，然后重头再来。游戏结束后又可以寻找别的伙伴重新再玩一次。（其优点是：不受时间和空间的限制。）
　　“汉字大考场”：四人一组，准备一份字卡。一人当考官，其他当考生。考试开始，由考官出示一张字卡，考生快速抢读，谁先抢到字卡归谁，最后由考官宣布本次考试谁获胜。然后请考生依次当老师教大家读生字，再由考官宣布那位成为今天的小老师。

　　总之，在教学中我们要摒弃有碍孩子思维发展的教学方法，寻找适合每个学生个体、个性的教学方法，让孩子们在快乐中识字，在快乐中成长。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而探索。”以上仅仅是我们在识字活动中的一点肤浅的积累，如有不妥之处，敬请在座的各位老师批评、指正。相信有了你的帮助，我们的识字教学会取得更大的进步，我们的孩子会学得更加快乐。
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