识字教学是目前小学低年级语文教学中大家都在探索的一项课题。根据低年级学生的年龄特点及张人利院长所提出的“最佳发展期”这一设课理念。要求低年级学生加强语言教学，强调增加识字量，扩大阅读面。几年来，通过老师们的实践和探索，已经从教学活动中总结出了许多识字的方法。我也算是采他人之石，琢自家之玉吧，借鉴这些行之有效的方法，确实大大提高了课堂的效益。教师教得轻松，学生学得有趣。往往一节课下来，让学生当堂掌握十几个生字并非难事。但是我觉得识字教学不只是体现在一堂40分钟的课当中，它还应该是一个反复的过程，是课堂的深化和延续。在实际的教学过程中我感到：“教”并不困难，“学”也不是问题，关键是如何让学生做到“学而不忘”、“学而有用”，从而真正达到识字教学的目的。下面我就来谈谈自己在教学工作中的一些方法：

　　一、直观形象，加深记忆。
　　很多小孩的家长在刚开始教孩子认字的时候，可能都会有这样一种经验，就是在教一些字的时候总是会把相关的实物给孩子看看、摸摸、闯闯或者就直接把这些字贴在相关的物品上，如把“桌子”贴在饭桌上，把“门”贴在门框上，等等。其实这就是因为低年级的孩子，他们的思维主要还是以直观形象的具体思维为主。依据孩子的这一年龄特点，我充分利用简笔画这一优势，帮助学生记忆。如在教学“哭”的时，学生很快地把想到了“眼睛、眼泪和大嘴”这三个组成“哭”字的“部件”。我根据学生的回答，马上将它用简笔画的形象展现出来，一张哭脸立刻呈现在学生的眼前。利用视觉的效果，加深学生的印象。有时我也让他们自己来画一画，如“闪”“坐”“尖”，他们都兴味盎然。有时索性在黑板上画几幅简笔画，让他们来一次看图猜字的游戏。

　　二、以旧辅新，以新带旧。
　　学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律，要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如“换部首，加部首，去部首”这是学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。每当这个时候，我绝对不会让学生做为一个听众，听过就算。我总是及时地把学生提到的字出现在黑板上。俗话说：一回生，两回熟。经常地让这些字和学生们见见面，就能加深印象。又如：在教学“旁”时，一学生说：“我能学它加部首，使它变成很多字。”加上“讠”是“诽谤”的“谤”；加上“亻”是“依山傍水”的“傍”，加上“虫”是“螃蟹”的“螃”；加上“石”是“磅礴”的“磅”。我立即把它们全部写在黑板上，让他多个字的学习也会经常出现在我的课堂中。

　　三、在识字教学中让学生掌握一些规律
　　汉字的造字主要有象形、指事、会意和形声四种。在汉字演变的过程中，形体逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单；在造字原则上从表形，表意到形声。因此，在识字教学中，抓住这些特点可以指导学生掌握一些识字的规律。比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”，这些读音相近的字时，学生能够找出这些字都是形声字。左边的部首是表意义的，右边的“青”是表读音的，所以它们都是后鼻音。并且能够根据部首所表达的意思，正确地使用这些字。又如：在教“饿”的时候，我问学生：“我们还学过哪些‘饣’的字吗?“饱、馋、馄、饨、饼……”一个个“节”的字从他们口中蹦出。于是我接着问：“看着这些字，你能不能说说“饣”的字和什么有关系吗?“久而久之，他们知道了“饣”的字和吃的食物有关；“氵”的字和水有关系；“月”的字和身体的器官，部位的关等等。掌握了这些规律，对他们分辨音近字、形近字有很大的帮助。

　　四、创设识字教学的环境
　　我们知道学习任何一种语言都不能离开环境，识字教学同样也是如此，小到一个词语，大到一段话，一篇课文都是为识字教学提供一个学习字词的语言环境，因此我在课堂中尽量鼓励学生多组词、扩词并且用组的词语来说说话，这样学生不仅理解了所学的字，知道了应该在怎样的语言环境中来使用，同时也是对学生口头表达能力的锻炼与培养。比如在教“激”的时候，学生组词“激动”我赶紧抓拄时机说：“对啊，前不久北京申奥成功，大家听到这个消息，都很激动。有的人还流下了激动的眼泪。”，“你在什么时候也会感到激动?”学生有的说：“中国足球队终于进入世界杯，我和爸爸都很激动。”有的说：“我好不容易考试拿到了100分，心理特别激动。”让学生在语言环境中理解字词。除了在课堂中创建语言环境以外，教室布景外环境对识字教学也有一种潜移默化的作用。每一堂新课以后，就可以和好朋友一起去认一认。

　　五、让识字渗入生活学习。
　　认识的目的是为了让学生在生活学习中能够运用，实践中的反复又对认知起到巩固加深的作用。这是认知的基本规律。因此我在平时学习生活中鼓励学生多看、多读，比如：走在马路上，让他们读读路名，商店的招牌以及广告牌等等。让识字教学从课堂到生活在时间和空间上更得以拓展。每天中午我都为学生安排一刻钟的看书读报时间，让他们把学到的本领用到实处，能依靠自己的本领读懂一则小故事，学会一首儿歌，学生的能力和自信也在识字过程中得以培养。以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的作法，识字教学作为低年级语文教学的一大板块，需要我们在实践过程中不断地探索和总结，使之不断地丰富与完善。