语文教学的基本任务是培养学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。口语交际能力是构成良好语文素养不可或缺的重要内容，在语言交际中具有与“读”“写”同等的地位和作用。

　　《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”从个人言语活动的发展顺序看，听说在前，读写在后。有关言语交际功能的资料表明：在人们的日常言语活动中，听占45％，说占30％，读占16％，写占9％。也就是说，口头语言比书面语言运用得更直接、更广泛，因而更具有实用价值。

　　那么，如何通过多种途径，构建口语交际的平台，笔者认为可以从以下几方面着手。

　　一、立足课堂，加强口语训练
　　1．在识字教学中加强口语训练
　　低年级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，只要把字记住就行了。其实，在识字教学中，一样能进行口语交际训练。一位教师在教学《操场上》一课的生字时，是这样进行口语交际训练的：①以小组的形式开展讨论：“你用什么方法记住这些字？”
　　让学生在宽松、自在的氛围中畅所欲言，发表见解，互相切磋；②让学生在汇报后当小老师，邀请小朋友读，并给予评价，还让同学们向这位“老师”提问题；③让学生给这几个词语分分类，并说说为什么这样分。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，有利于提高准确、简练、有条理的说话能力，有利于培养真诚待人的品质和大方得体的举止，有利于培养组织调控能力，有利于综合素质的提高。
　　2．在阅渎教学中加强口语训练
　　低年级的课文语言规范，文质兼美，非常适合口语训练。例如学习《雨点儿》一课时，可以先让学生听配乐朗诵，进入课文情境，使学生首先在情感上得到初步感受。接着让学生自由读，自由表演，自由评说。最后让学生做小记者，带着问题去采访“大雨点儿”和“小雨点儿”：“小雨点儿，你到有花有草的地方去干什么？”
　　“大雨点儿，你到没有花没有草的地方去干什么？”“小雨点儿，你想对花草说些什么？”学生们跃跃欲试，各抒己见，课堂气氛非常活跃。
　　3、利用口语交际专题加强口语训练
　　安排一定的课时是口语交际教学的必要保障，也是口语交际教学走向良性进程的前提。人教版实验教材在编排的时候独立安排了口语交际内容，有游戏(如《有趣的游戏》《猜谜游戏》)、看图说话(如《小兔运南瓜》)、活动(如《我会拼图》)、交友(如《合作》)等，形式多样，内容充实。这些内容基本上涵盖了学生个人生活的诸方面，有利于学生积累多方面的交往经验。这些内容也是进行口语交际的凭借，教师要充分利用这些专题，让学生人人动脑，人人动口，互相交流，互相讨论、辩论，全面提高口语交际能力。

　　二、创设情境，提供交际话题
　　作为课堂教学实践的“口语交际”，是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题，展开交流，从而达到特定的交际目的，因此，与日常生活中自然的言语交际活动相比，受到了一些限制。《语文课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”根据低年级学生年龄小，注意力容易分散，形象思维占优势的特点，通过创设与学生现实生活相似的情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，是口语训练的一条重要途径，同时也能使学生在实践中完成角色的转换，体验到语言的魅力，获得审美感受。
　　1．创设表演情境
　　对于内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大的兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力，使他们的口语表达更符合角色特点。如在《有趣的游戏》一课的教学中，教师可带领学生做游戏，再让他们说说哪些游戏最有趣，怎么有趣，在游戏和交流的同时，让学生懂得怎样遵守游戏规则，怎样和同学友好相处，使口语交际能力在自主、自觉的活动中不断发展。又如教学《荷叶圆圆》一课，在学完全文后，分别让学生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，说说荷叶是它们的什么，学生就更能深切地感受到夏天的童趣以及小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情。
　　2．创设问题情境
　　教材中编排了许多观察景物、动物，看图回答问题，编童话故事等口语交际内容，在教学中可根据教材内容，适当设计一些连贯的小问题，引导学生逐步由说一句完整的话到说几句通顺的话。如教《小兔运南瓜》一课时可设计这样几个问题：小白兔来到什么地方?干什么?什么事让小白兔感到为难?在它为难的时候发现了什么？它是怎么想的？又是怎么做的?妈妈怎么问?小白兔又会怎么说？这些问题犹如开启心智的钥匙，一下子就把学生引入思维创新的情境，学生通过激烈的讨论，想出了小兔运南瓜的很多好办法。
　　3．创设交际情境
　　人的口语交际能力是在实践中形成的，因此组织一些模拟社会交际活动，也是提高学生口语交际能力的重要途径之一。如学了《自选商场》，可以模拟在“自选商场”中当售货员，向“顾客”推销商品；学了《画家乡》，可以模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍家乡的风土人情、景物；还可以模拟在“银行”“餐厅”等服务活动中当服务员等。这些模拟活动不仅使学生感到交际的乐趣，而且对学生口语交际能力的提高有很大帮助，也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础。