如今，走进公开课，没有课件似乎就称不上一堂具有时代气息的课。多媒体辅助确实给语文教学注入了新的活力，但对于广大的农村课堂来说，不是每个教室都有一套多媒体设备来辅助课堂教学，更有甚者连幻灯片、教学挂图都没有配备。在新理念与教学设备的矛盾冲突中，在学生的形象思维与教材的理性叙述之中，我们如何来解决这个矛盾，使课堂在这种看似设备落后的环境中散发“新”的气息，跳出“新”的活力，其实，课文插图的合理使用能解决这些。苏教版教材图文并茂，几乎每篇课文都有与之相对应的插图，有些课文甚至有两张三张之多，这些优美的插图，可以激发学生学习的兴趣，丰富学生的想象，启迪学生的思维，只要我们在教学中关注它，使用它，挖掘它丰富的内涵，那么借助插图，我们同样可以上出一节节精彩的语文课。

　　一、一图一用图中感“文”
　　苏教版第一册有篇课文《冰花》，冰花是在寒冷的冬季，空气遇冷凝结在玻璃上而形成的各种图案。这种自然景观在我们这里很少见到，如果让学生凭空想象，那也是强人所难。教材为课文配备了一幅图：图上一小男孩在妈妈的陪同下，正津津有味地观赏着冰花。教材为课文配备的这幅插图，栩栩如生地展现了冰花自然凝结而形成的各种图案：如宽大的树叶、柔嫩的小草、丰满的牡丹。曾听一位教师上《冰花》这一课，花了很大的气力制作了六朵冰花来辅助自己的教学。但在教学中，学生看着教师所画的冰花，任凭教师怎么引导，学生也观察不出那冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，课堂教学陷入僵局。原因在哪里呢？是因为那树叶、小草、牡丹般的冰花并不是一朵孤零零的冰花，而是有无数朵冰花自然凝结组合而成的，这种天然雕琢，是我们难以完整地呈现出来的。其实只要通过对书上插图的观察，学生就很容易而又清晰地看到那冰花似树叶、似小草、似牡丹，如此图文结合，学文中看图，看图中感文，轻巧又方便，我们何乐而不为呢！