创作“丛林探宝”游戏的目的，是为了让学生通过自己的努力，克服探险过程中的各种考验，树立自信，认识到世上比财富更珍贵的，是人与人之间的情感。

　　在确定这个心理游戏之前，我曾推翻过三、四个游戏，都感到游戏内容老套，跟不上时代，不能充分激发学生的热情。于是，我走进学生，了解他们在想什么？对什么感兴趣？“丛林探宝”构思的产生，正好满足了现在学生对新鲜事物的好奇心理和对猎奇的向往。在设计过程中，我感到自己也仿佛回到了游戏的童年，或许是为了弥补自己无法经历丛林探宝的遗憾，又想帮助同学们实现到丛林探宝的愿望，我力求游戏环节的创设，必须环环相扣，紧张刺激，才能让学生有跃跃欲试的冲动。

　　游戏的引入部分，我通过收到到一封奇怪的信来掉足学生的胃口，迫不及待地想了解信的内容，并对信中的狮子王，传说中的金苹果，产生浓厚的兴趣。原本打算让学生通过“超级变变变”的形式，让学生自由挑选喜欢的小动物头饰来扮演，但考虑到游戏对象是三年级学生，从年龄特点来看，似乎不太适宜，容易造成喧宾夺主的不良效果，于是，我把这一环节重新设计，让学生闭上眼睛，乘坐时光隧道，当老师以狮子王身份出现时，学生自然而然会认出眼前就是写信的狮子王，感到自己真的来到茂密的丛林。

　　游戏规则的设置是有一定难度的，步骤也较为复杂，仅仅依靠老师语言表述，学生可能会似懂非懂，我出示行动方案（多媒体），提醒学生这不是游戏，要当作一项艰巨的任务来完成。行动方案的措辞我也费了不少心思，如：营地、行囊、藏宝图、丛林指示牌等词汇，都是模仿真实的探险行动来设计，目的是为了使游戏产生更逼真的效果。

　　探险过程中学生必须密切配合，具备一定的胆量和心理素质，队员之间学会互相激励，取藏宝图时，是考验学生是否具有集体主义观念，并愿意与同伴共同分享胜利成果。

　　游戏的高潮出现在结束部分，当学生经过一番讨论，内心受到冲击，犹豫矛盾终战胜自我，并决定把三个愿望留给需要帮助、需要关心的人时，学生回答是令人欣慰的，相信此时这些美好的愿望，不仅打动了在场的人，也打动了他们自己。

　　综观整个游戏过程，学生始终处于游戏所创设的情景之中，注意力集中，主动参与情绪高涨，懂得分工合作的重要性，表现出较强的集体主义观念，更难能可贵的是学生学会多角度、换位思考，认识到真情无价的含义。但游戏实施过程中，仍不足存在，有待今后进一步改进和完善。

　　通过这次心理游戏的创作，我对心理辅导有了新的认识，我想：如果学校、社区应鼓励学生在繁重的学习之余，定期为学生提供游戏场所，并组织开展一系列心理游戏活动，相信对孩子的身心发展、人格形成会有积极的推动作用。