记得上学年结束时，我还为自己是下学期一年级新课程老师而惶惶不安。不过，当我走进一年级教室，面对一年级学生时，我坦然了许多，就当自己从零开始吧。我也像一年级小朋友一样准备了一只成长袋，记录下这100天里的点点滴滴。学期快结束了，我整理了一下成长袋，发觉自己是一个丰收者。成长袋里有我的成功体验，有我的困惑和思考，还有我的一些新思路，我希望和大家一起分享这点点滴滴，与大家一起交流、探讨。

　　一、点滴经验。
　　1、学习优秀教案，提高课堂效率。
　　记得先前教学拼音这一环节时，为了让每个小朋友都能打好拼音基础，我是一遍一遍地教，一遍一遍地帮学生纠正。每节课下来都把自己累得口干舌燥，可学生却是鹦鹉学舌，教学效果不甚理想，这样教对劲吗？我经常在课后问自己。后来在一期《教学月刊》上，看到于漪老师的一份“an、en、in、un、un”教案设计，于漪老师仅教给学生一个“an”的拼法，然后就鼓励学生自己去学会拼读“en 、in、un、un”。于是我马上将这份教案稍加改变，投入到课堂中。结果发现，不但老师轻松了许多，而且学生你帮我我帮你，学习的积极性非常高涨，教学任务当然完成得轻松又愉快。这时我明白了：一年级的小朋友虽然年纪小，可他们也有主动学习的欲望，而我却把他们作为了一种灌输知识的器皿。
　　后来在复韵母、前、后鼻韵母的教学中，我大胆参考了于漪老师的做法，又上网查找一些优秀的教案设计，琢磨他们的好的做法,然后调整自己的备课方向，重新设计教案投入课堂，均取得了不错的效果。
　　2、亲手做卡片，提高识字效率。
　　一年级这学期很重要的一个教学任务就是认识400个常用汉字，对于刚刚走进学校的小朋友来说这无疑是一只很大的拦路虎，因为他们年龄小，读了忘的现象非常普遍，但紧迫的教学任务又不允许学生有过多的时间去复习、巩固前一课的生字。怎么办？古话说，写一遍等于记三遍。于是，我就教学生学做生字卡片，一面写上生字，一面写上拼音，每课都用皮筋扎好，放在准备好的卡片盒里，以备随时使用。实际教学中，在课前预习时就安排学生做好卡片，课堂上，教学完生字后就进行各种形式的卡片游戏（找朋友、看口型猜字等等）。在早自修时间里又可拿出卡片进行复习……卡片的使用，极大地提高了识字的效率。
　　3、与家长做好沟通，买书、看书，培养看书习惯。
　　新教材重视识字，意在使低年级学生能尽快、尽早、尽可能地多认字，以便尽早进行阅读。而低年级的学生表现欲特别强，当他刚学完一个拼音就会马上嚷着：“老师，这是什么？我拼出来了。”我想，我何不抓住这个时机，培养学生阅读的兴趣呢？于是我立即组织召开了一次家长会，在会上，我特别强调“给您的孩子买几本书。”然后将学生的课外书收集起来，统一保管，建立班级小小图书角。基本每周三次安排看课外书的时间，并把看书作为一种奖励，给在平时的课堂中较好完成了学习任务的同学看书的机会，给爱看书的同学借回家去看的机会，从而激发更多的同学喜爱看课外书，去主动地识字。

　　二、问题与建议
　　1、评价问题
　　新课程下的考试评价问题是我们教师、学生、家长普遍关心的热点问题，建议上级有关部门尽快研制、出台适合于新课程改革的评价方案，为我们指明方向，使课改得以顺利进行。
　　2、教育资源匮乏的问题
　　缺少教育资源是我们一年级老师最头疼的问题，因为拿在手里的只有一本新课标，一本新教材，一本教学参考书。老师们经常在一起开玩笑说：“不指望有非常先进的教学设备，只要有一些挂图、投影片等形象直观的，与教材配套的教具，课堂教学效率就能提高很多了。
　　3、课标对实际教学的指导问题
　　课程标准过于宏观，可操作性不强，用宏观的课程标准来处理教材感到很困难。建议加强这方面的研究和指导，并设立校课程改革实验小组，定期（半月或一月）进行一次困惑、经验的交流，观点的碰撞，这比老师一个人单干，会更有信心、有方向。

　　三、一些新思路。
　　其一、我打算在下学期开学初就制定好课时计划，并努力提高每节课的效率，从而可腾出更多时间进行一些有趣、有效的复习游戏。
　　其二、打算每上完一课，及时将这一课生字上墙，让学生随时进行复习、巩固。
　　其三、在教室后墙开辟一块“课外识字天地”。每个同学一个小天地，每天将认识到的课外生字写在纸上并上墙。每周进行一次课内课外识字的检测，然后制成表格，反馈给家长。表格如下：

　　周次　　课内识字　课外识字　总共识字　老师评价　家长评价
　　第一周
　　第二周
　　……
　　其四、针对一年级学生年龄小，不大会合作，甚至没有合作的意识，下学期将努力构建一种自主、合作、探究的学习模式，培养学生合作学习的习惯和能力。

　　我们在新教材的路上磕磕碰碰往前走，但只要我们“想的”多了，“尝试”的多了，“学习”的多了！相信在一段辛苦耕耘后，一定会柳暗花明又一村，“让每个学生获得最大限度的进步”的愿望一定会实现。