明确提出“端正教学思想”，是在1987年大纲中。这部大纲除了重申上述几个问题以外，开始不自觉地运用整体改革的观点指导教学，提出“要处理好教学的阶段性与连续性的关系”，要求教师把小学阶段的语文教学作为一个整体来看待，既要了解小学语文教学的总要求，又要把握低、中、高各阶段的教学重点，把各年级的教学放到整个小学阶段的教学中去认识，还要注意各个年段教学的连续性，使小学语文教学成为一个分阶段的、彼此衔接的、螺旋式上升的教学过程。此外，还有两个方面体现了整体改革的观点：一个是提出加强听话和说话训练，在以往重视识字、写字、阅读、作文训练的基础上，加强听说训练，使语文教学成为一个完整的训练系统。一个是提出改进成绩考查的方法，在以往重视教学的基础上，重视改进成绩考查的问题，发挥成绩考查促进教学的导向作用。
　　九年义务教育大纲，认真总结了以往的教学经验，特别是粉碎“四人帮”以来语文教学改革的成功经验，在大纲中明确提出要“端正教学思想，改进教学方法，提高教学质量”，并着重指出在教学中应注意以下几个问题：1.要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。这是积四十多年语文教学的经验教训提出的一个十分重要的问题，也是在教学思想上首先要解决的问题。作为一名语文教师，不仅要承认语文学科有很强的思想性，而且要自觉地在语文教学中发挥语文学科的思想性，要有意识地加强思想政治教育。当然在语文教学中进行思想教育，不同于思想品德课，要有语文课的特点：即在语言文字训练的过程中，引导学生理解课文的思想内容，体会思想感情，使学生潜移默化地受到熏陶感染。简言之，只有文道结合，语言文字训练和思想教育才能相得益彰。如果文道脱离，必然两败俱伤。正确处理语言文字训练和思想教育的关系，是个老问题，但随着形势的发展，总有其新的内容，新的意义。广大语文教师要不断加深认识并在教学实践中创造这方面的新鲜经验。2.要正确处理传授知识同发展智力、培养能力的关系。知识是基础，没有知识，谈不上培养能力、发展智力。知识要靠自觉获得而不是教师灌输。语文教学的目的是培养能力，同时发展智力。智力的核心是思维。在语文教学中，要重视发展学生的思维，培养独立思考的能力，用思维的发展带动语言的发展，并谋求语言和思维的统一发展。3.要重视培养学生的自学能力。要教给学习方法，在听说读写实践中逐步培养自学能力，使学生真正成为学习的主人，由“学会”逐步做到“会学”。
　　历次大纲关于教学方法和教学思想的提示，涉及很多方面，最重要的是教学思想上的三个问题：1.语文教师的职责是单纯教书，还是既教书又育人，在教书中育人? 2.语文教学是从教师的“教”出发，还是从学生的“学”出发? 3.语文教学是单纯传授知识，还是重在培养能力?
　　现代教学质量观提出四条标准：1.知识标准，掌握必要的基础知识；2.教育标准，使受教育者受到共产主义思想教育；3.发展标准，本学科的特殊能力和认识事物的能力都得到发展；4.时间标准，不能采用延长时间、加重负担的办法，谋求高质量。用现代教学质量观对语文教学进行反思，不难发现存在的差距，特别是在教学思想上存在的差距，可以看出大纲关于教学思想的提示是符合教学实际的。我们转变教学的指导思想，归结到一点，就是要从对祖国21世纪负责的高度出发，牢固树立教书育人的思想和“教学的全部目的是教会学生学习”的思想。并在这种思想指导下，大力改进语文教学，努力提高课堂教学效率。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”这就是说，教学是师生的双边活动，不只是老师的事；在教学中师生是平等的，都有参加“讨论”的份儿，不应只是老师讲，学生听或是老师问，学生答；老师是“集会”的“主席”，负的责任更大，起着关键的作用。学生是来学习的，应居“本位”；教师是来教人的，应为“主导”。具体到语文教学来说，教师应该通过指导学生学习语文，使学生学会做人和学会学习。用叶老的话说，就是“教是为了达到不需要教”。这就是教学思想的精华，也是语文教学的全部目的。
　　要想达到“不需要教”的美好境界，教师就一定要教好，要充分发挥其主导作用。主导作用发挥得充分还是不充分的标准是什么?主要看是否把学生学习的主动性充分调动起来了。怎么调动?比如，在阅读教学中，教师和学生共同阅读，共同斟酌，随时启发指点，就能调动学生学习的主动性。启发指点，不仅包括提问、诱导，而且包括示范、讲解。当学生提问不能答、指点不开窍的时候，讲解是完全必要的，不要因为一强调自学就不敢教、不敢讲了。但必须牢记：教和讲的全部目的是为了使学生自觉获得语文知识和能力。如果一强调学法就忽视教法，一强调培养自学能力就放任自流，既不符合儿童年龄特征，又违背教学规律，是不可取的。
　　要想达到“不需要教”的美好境界，学生就一定要学好，要做到真正以学生为“本位”。语文是工具学科，掌握工具靠训练。要想培养学生听说读写的能力，就一定要让学生进行听说读写的实践。因此可以说，没有学生充分阅读的课不是好的阅读课，没有学生充分练笔的课不是好的作文课，没有学生独立思考的课不是好的语文课。语文课应当给学生足够的时间听、说、读、写、思，在这个过程中发展学生的语言和思维，培养语文能力。
　　至于教学方法，应当提倡百花齐放。凡是省时高效的就是好方法。每堂语文课都要明确目的性，克服随意性，要剔除教学中形式主义的东西，把教学搞得生动活泼，讲求实效，努力提高课堂教学效率。要尽量减少不必要的讲解和提问，加强在启发引导下的阅读和思考，加强学生自己动脑、动口、动手的实践环节，把语文课真正上成语文基本功的训练课。

　　当前，我国正在实施九年义务教育。这是关系到祖国前途的大事，是造福子孙后代的巨大的育人工程。我们全体语文教师一定要努力转变教学思想，要牢固树立教书育人的思想，还要做到三个转变：变应试教育为素质教育，变着眼于淘汰为着眼于合格，变面向部分学生为面向全体学生，通过语文教学为提高全民族的思想道德和科学文化素质切切实实做好打基础的工作。我们要认真学习领会《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的精神，并在大纲的指导下，不断改进教学和教研工作，争取语文教学质量有个大面积的提高，学生的语文能力普遍得到培养和加强。