后进生与老师的距离总是比较远，他们成了“南北极”。为了帮这些需要温暖、需要特别关怀的孩子们走出冰封的世界，作为太阳的老师必须给他们最浓的爱，把温暖的光辉洒满那块冻僵的土地，让这块土地复苏。

　　“掀起你的头盖来”——尊重和宽容后进生

　　“爱之深，责之切。”因为我们深深地爱着他们，因此总希望他们朝着我们指定的方向前进，而对于他们的犯错，我们有时会感到生气而严厉地批评他们。但我们的批评往往并没有换来学生的感激，有时反而适得其反，招来了学生的不满，他们有的甚至顶撞老师，背后谩骂老师，种种不敬的行为，让我们深深地心痛：学生这是怎么了？怎么就不理解我们老师的苦心啊？我们这都不是为他们好吗？

　　有这样一个故事：

　　一个在山中修行的老法师月夜里散步回来，碰上了一个小偷正从他的茅屋里往外走去。他知道小偷在茅屋里找不到什么值钱的东西，便脱下身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手回去呀！”望着消失在夜色中小偷的背影，老法师感慨地说：“可怜的人啊，但愿我能送一轮明月给你！”第二天早上，老法师睁开眼睛，便看见那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐地放在门口。老法师高兴极了：“我终于送了他一轮明月！”

　　看了这个故事，我深深地被老法师独特的教育所折服。老法师他那超然的心境和博大宽宏的胸怀，使得小偷幡然悔悟，他这种独特的教育方法，远比大声训斥、当面指责、讽刺甚至挖苦高明多了。他的教育，尊重了人格，体现了教育的真谛。

　　“太阳出来喜洋洋”——帮助后进生寻回自信

　　后进生没有自信心，他们不了解自身有哪些长处，不能主动承担任务，不敢说“我能行”。针对这种情况，我在班上布置了一个作业，叫“找优点”。第二天，一些后进生愁眉苦脸地来找我，说没有找到优点。没有？怎么可能？肯定有，使劲找。再过几天，没找着？再找，找到写在稿纸上。第二步，让同学互相找，找到也写下来。第三步，说优点。先让每一位同学上讲台说出自己有哪些优点，然后老师和同学们给予鼓励赞许，最后其他同学做善意补充。那些刚开始找不到自己优点的同学听到别人对自己的肯定，一张张小脸如花儿开放般地笑了。“真的吗？”我听见有人小声说，“我从来不知道别人会认为我那么好。原来同学们那么喜欢我！”看得出来，这特殊的评价使每个后进生都感到出乎人的意料。下课后，有个后进生跑到我面前激动地说：“老师，听了同学的评价，原来我还有这么多优点，我认识了自己的能力，自信心增强，以后我会更努力的。”

　　经过这次活动，后进生的信心增加了不少，他们开始积极表现自己。我则经常提醒他们：“你们还可以表现得更好”，逐步树立起他们的进取心。

　　“重整山河待后生”——信任激励后进生

　　都说尺有所短，寸有所长。我们的老师要有一双慧眼，善于发现后进生的闪光点，给以赏识；善于抓住后进生的点滴进步，给予鼓励。长期下去，后进生的自信心将越来越强，会逐步走向正常，甩掉落后的帽子。

　　后进生工作能力差，原因是他们没有为同学、为集体工作的机会。班级工作大都由尖子生承担，后进生几乎没有锻炼的机会，所以表现为工作能力差。为了改变这种局面，我改变了班干部固定制，而采用了轮值制。使后进生也有了管理班集体，为同学服务的机会。在教学上，我采用了小组合作学习方式，把全班分成15个小组，我让15个后进生当组长，并主管本组学习。经过锻炼，一位后进生跨入了最优秀者的行列。放假时，他给我写了一封信，“敬爱的老师，当你让我当上组长时，当你用温暖的手握住我的手时，我知道，你多么信任我，拿我当作你的朋友，我能不为你争气吗？……”