那天，我一进教室便发觉同学们出奇地安静。我的直觉告诉我，一定有事儿等着我，我习惯性地扫视一下全班同学，目光落在了黑板上——值日生名字“穆珠”后面不知被谁添了个括号，括号里赫然写着“毌猪”二字。显然，他们要看我如何收拾这场恶作剧。

　　怎么办?先揪出肇事者臭骂一顿，来个“斩首示众”，然后展开“地毯式轰炸”，把全班同学好好教训一顿?不行，这一来，接下去的课怎么上呢?何况，责骂是最无效的教育方式呀。我看了看“毌猪”二字，拿定主意，便与学生聊开了：

　　师：同学们，今天老师很高兴。因为，同学们练习写字的劲儿越来越大了。你看，有人在黑板上练习写字了。不过，你们发现了没有，括号里的字有问题呀。

　　生：老师，“母”是错别字!

　　师(板书“毌”)：“毌”只有在“贯彻”的“贯”和“习惯”的“惯”这两个字里才有，跟“母”是不一样的。你们知道为什么不一样吗?

　　(生摇摇头。)

　　师：那你们知道“腰缠万贯”这个词吗?什么意思?

　　生：是很有钱的意思。

　　师：完全正确!知道古时候的钱是什么样子的吗?

　　生：我见过古铜板，是圆形的，中间有个方孔，有人叫它孔方兄呢!

　　师：没错，古人为了方便带钱币，用细绳把钱串起来，一千个钱币结成一串，称为一贯，所以这个“贯”字的本义与钱有关，上边的方框就是古时候钱币的方孔，方框上的横线表示绳子穿过，竖线表示绳子打个结，而“贯”字的下部……

　　生：我知道，好多跟财物有关的字都带有“贝”字，所以“贯”宇下方是个“贝”字。

　　师：是的，那你们想想，为什么“母”的外框不一样，里头不是竖而是两点呢?

　　(生茫然。)

　　师：“母”的外框是由“女”字演变而来的。(板书“女——母”)

　　生：(恍然大悟)原来是这样呀!

　　师：为什么女字框加上两点就是“母”呢?(教室里异常安静)想想，一个女人做母亲最重要的是干什么?

　　生：我知道，是生孩子。对了，两点表示两个孩子!

　　师：照你这么说，独生子女的妈妈就没有资格做母亲了。

　　生：呵呵呵……哈哈哈……

　　师：假如你的妈妈一生下你就把你扔下不管，你愿意认她作母亲吗?

　　生：我知道，那两点表示乳汁。

　　师：有奶便是娘，这句话说的就是你。(生大笑。)

　　生：老师老师，我想起来了，那两点……是我们小时候在妈妈身上吃奶的地方! (生哄笑。)

　　师：是啊，一个女人，这两点平时我们是看不到的，一旦做了母亲，她就会自豪地，很神圣地敞开胸怀，喂养自己的孩子，哪怕是在众目睽睽之下。这就是母亲与一般女人最大的区别。所以，写这两个字的同学犯了一个很低级的错误，希望他今后要用心学习。

　　一场棘手的恶作剧在我亦庄亦谐的调侃中化解了。此时，同学们(包括肇事者)早已忘了这场恶作剧的”初衷”，他们一个个乐不可支，都沉浸在古人造字的妙趣之中了。我觉得面对学生的恶作剧时，我们可以：

　　态度“杵棒当针”。以“恶”制“恶”，往往会适得其反，学生恶作剧的本意就是要看教师“上火”，与学生针锋相对，会让学生形成乐祸心理。为师“骂”得越“到位”，学生越是嗤之以鼻。所以在处理恶作剧时，在思想上要把“恶性”事件“最小化”，在战略上“轻视”它，保持良好心态，做到“稍安勿躁”，把“大事化小，小事化了”。面对上述恶作剧，我故作糊涂，把肇事者“表扬”一番，这大出学生的意料，有效地消除当时课堂上的火药味，为后面的辨字营造了氛围。

　　方式“见缝插针”。抓准切入点，是有效教育学生的关键。选择教育方式时，要针对事件的不同态势而定。在以上案例中，我瞅准“毌”，引导学生辨析，转移学生关注的焦点，让他们在自主探索中发现汉字的奇妙，既长知识，又学方法。

　　言辞“绵里藏针”，“恶语伤人六月寒”，在教育学生时，措辞严厉，咄咄逼人，学生会难以接受。可以用含蓄、幽默的语言婉劝他们，让他们能心领神会。我在与学生调侃时，说这位捣蛋的学生“犯了一个很低级的错误”，“今后要用心学习”，明说的是他不该写错别字，实指的是他在黑板上涂鸦辱人是不该犯的错误，告诫他要把心思用在学习上。