【活动简介】
　　　本活动是一次科学认读识字活动，采用带领学生逛虫儿国的形式，围绕小学生在日常学习生活中已接触和了解搜集到的昆虫资料，引导学生用多种形式进行交流汇报,从中认识昆虫的名字,认读一些跟昆虫有关的词语、故事、儿歌、谜语等。
　　【学生分析】
　　　对于一年级上学期的学生而言，识字课是陌生的。学过的“认一认”是他们仅有的识字积累。但是大部分学生有强烈的识字愿望。所以在教学上要紧密联系学生的生活实际，抓住学生的思维特点，增加趣味性，使学生爱学，乐学，在轻松的氛围中掌握识字的方法，培养识字的兴趣。
　　【活动目标】
　　　1、认识昆虫的名字，初步认识到虫类的名字大多与偏旁“虫”有关。
　　　2、引导学生在搜集有关昆虫资料的过程中，认读字词，丰富知识。
　　　3、学会认读一些跟昆虫有关的词语、故事、儿歌、谜语。
　　【活动准备】
　　　搜集有关虫类的资料(图片、故事、成语、谜语、儿歌等)
　　【设计思路】
　　一、情境激趣，快乐学习。
　　　《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”放在低年级识字教学阶段目标的第一条。一年级的识字教学应该把培养学生的识字兴趣放在第一位。
　　　本次活动运用多媒体课件为学生创设了一个情境，那就是童话王国中的虫儿国，梦境般的虫儿国就在那棵奇特的大树城堡中。教学时用图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描绘情境，综合运用猜谜、游戏、表演、活动等多种手段让学生参与到识字过程中来，主动地识字，把识字做为一种乐趣。
　　　《语文课程标准》提出，学生是学习发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级的学生达到这个目标还有难度，因此教师的有效引导显得更为重要。
　　二、自主识字，多方引导
　　　“科学识字”其根本着力点在于通过主体开放的活动，开发学生的学习潜能，培养学生的综合素质。因此活动时，充分利用学生的生活资源，引导学生把搜集到的资料，进行学习交流，并生成新的知识，引导学生富有情趣地探究，获得知识，习得能力，如一开始的“虫儿名字知多少？”就犹如一次大比拼，学生在比一比中就兴趣高涨；“与虫儿们打招呼”适时地让学生动动嘴、挥挥手，解放了他们的身心。“给虫找朋友，拼拼字宝宝”、“设计名片，猜编谜语”等鼓励孩子采取多种方式主动识字，提倡动眼、动口、动手、动脑、手脑并用，发挥识字过程的综合功能，并在这一过程中达到激活大脑的功能。“诵读儿歌”则将阅读和识字有机结合起来，让学生在阅读中识字，在识字中阅读，两者相互渗透，相辅相成，最终达到多识字、开启孩子潜能，促进孩子尽快阅读、尽快发展的目的。
　　　整个活动配以相应的图片、音乐，辅以多媒体课件，帮助学生不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到美的熏陶。
　　【活动时间】：一课时。
　　【活动过程】

　　一、虫儿名字知多少。
　　　1、猜谜（媒体显示图片）：小朋友，看，那就是童话王国中的虫儿国，想去吗？虫儿们呀给我们出了一个谜语：身体半球形，背上七颗星。棉花喜欢它，捉虫最有名。（打一昆虫）
　　　　　学生猜出后，媒体显示七星瓢虫图片。
　　　2、揭题，读题。师述：七星瓢虫多可爱呀，咱们大声地跟它问个好——你好，七星瓢虫。瓢虫要带我们去虫儿国做客，你敢不敢去？想去吗？揭题，齐读“虫儿国做客”。女小朋友敢不敢去？再读一读题目。
　　　　（这一环节，以猜谜导入，通过媒体特有的图文并茂、声色俱全的动画，展现鲜明的形象，渲染梦般的意境，因而更易于激起学生对本次活动的想象和联想，从而心驰神往。）
　　　3、小朋友，虫儿国的居民们可多了，比比看你能说出几种虫儿的名字呢？看谁知道得多？你是怎么知道的？学生说到本课虫子，就点击出现相应图片。
　　　　　蝴蝶　　蚊子　　蚂蚁
　　　　　蜻蜓　　蝗虫　　蟋蟀
　　　　　螳螂　　蝈蝈　　蜜蜂
　　　4、与虫儿们打招呼——毛毛虫（长大后变蝴蝶）你来当一回美丽的蝴蝶小姐，飞一飞吧？蟋蟀是昆虫音乐家，你听过蟋蟀的叫声吗？养过蝈蝈吗？
　　　5、九种虫子都跑来和我们见面了，咱们再来喊一喊它们的名字吧。
　　　　　（刚入学的一年级学生尤其活泼好动，比比谁知道的虫儿名字多，与虫儿们以各种方式打打招呼，活动了学生的手脚，解放了他们的身心，让孩子们觉得学习、识字并不是一件枯燥乏味的事，而是非常好玩的。）
　　二、给“虫”找朋友，拼拼字宝宝。
　　　1、把这些虫儿都请到黑板上。（“虫”字旁变红色）。
　　　　　A、小朋友，仔细看，这些虫儿的名字里藏着一个秘密，你发现了吗？（都有虫字旁）
　　　　　　　世界上有成千上万种虫子，这些虫的字宝宝都喜欢和“虫”交朋友。
　　　　　B、小组活动：哪些字宝宝爱跟“虫”交朋友呢？虫儿们给你们一个信封，里面藏着它们的朋友，让我们动脑筋找一找吧。（信封里拿出字卡：虫、胡、青、廷、国、文、吴、公、马、义、堂、郎。）做游戏：一个小朋友拿着卡片说：我是“虫”，我的朋友在哪里？另一个拿另一块卡片说：我是**，然后你们一起说——我俩合成***
　　　　　　全班交流，投影汇报：虫+青=蜻虫+廷=蜓
　　　　　　蝴蝶、蚂蚁、蚊子、蜻蜓、蝗虫、蟋蟀、螳螂、蝈蝈、蜜蜂。
　　　　　C、你还能想到哪些带有“虫”的字宝宝呢？
　　　　　　　板书（呈圆圈形）：蜘蛛、蜈蚣、虾、蛙（蝌蚪）、蛇、螃蟹、虹、蜗、苍蝇、蚂蚱、蚯蚓、螺蛳（si）蚕、蟑螂、（蝉）、跳蚤、虱子、
　　　　　D、小结：汉字宝宝好玩吗？虫儿的名字一般都有虫字旁，整个字跟半边字的读音差不多。
　　　　　　（充分利用媒体优势，通过暗示与点拨，让学生自己去发现这些字宝宝之间的联系，利用他们已有认知事物的前期经验，启发学生自主识字。找秘密、拼拼字宝宝，这些活动让学生动手又动脑，提高了识字的兴趣）
　　三、设计名片，猜编谜语、交流资料。
　　　1、小朋友，虫儿们听说我们小朋友聪明爱动脑筋，想请我们帮着设计一张名片，把它们的长相、发出的声音、喜欢干什么、吃什么都放到名片上去介绍介绍。
　　　　　A、老师帮蝗虫设计了一张名片。师——我是蝗虫，我有厉害的大腭，喜欢成群结队地生活。我们蝗群所到之处，各种绿色植物就会被一扫而光，给你们人类带来灾难。因此人们把我们称为蝗灾
　　　　　　　带出词语与儿歌读一读：害虫蝗灾儿歌：蝗虫，蝗虫，成群结队，像条凶龙。凶龙一过，庄稼吃光。
　　　　　B、请你选择一样动物介绍介绍，设计名片。
　　　　　　（在指名学生读儿歌时问：老师没写拼音，你怎么认识这个“晴”的？由此指导识字方法：在遇到不认识的字时，可以根据字的样子和文章意思，猜一猜它的读音，但是猜过后别忘了问一问你母老师，这样不会读错字。）
　　　　　　蝴蝶：毛毛虫花衣裳翩翩起舞蚊子：吸血夏天
　　　　　　蚂蚁：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿乐得笑呵呵。蜻蜓：捉蚊子
　　　　　　天气晴，河水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。蟋蟀：唱歌昆虫音乐家
　　　　　　蜜蜂：窗前几只小蜜蜂，飞到西，飞到东，一飞飞进花丛中。
　　　2、其实，名片上还可以写上虫儿们的谜语。你搜集到哪些虫子的谜语？请给小小组的同学猜一猜。
　　　　a小小组活动后交流，实物投影学生的谜语（两三个）。
　　　　b咱们学着也来编一编吧,引导参考媒体上的图、词语，试着连起来。
　　　　　交流。——是谁编的谜语，你就领着大家读一读。
　　　　　如：小时是条毛毛虫，长大爱穿花衣裳，翩翩起舞花丛中。
　　　　　　　这个坏蛋爱吸血，夏天一到嗡嗡飞。
　　　　　　　两把大刀手中拿，虫子见了真害怕。
　　　3、你还搜集到它们的什么知识呢？
　　　　（“语文教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活密切联系。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。学生在生活中影视片中经常看到大人使用名片，今天让他们为昆虫设计名片，学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。在这一环节中，以图片、动画再现生活中的昆虫形象，学生只要能将图画与文字挂起钩来，凭借日常生活对这些事物的先期认识，就可想象出昆虫的名片来，并且这一环节又给学生创设了一次自我亮相的机会，让学生过了一回演昆虫的瘾，从而为学生主动学习成语、儿歌，做到“无师自通”提供了途径。同时这也发挥了识字过程的综合功能，并在这一过程中达到激活大脑的功能。）
　　四、拍手念儿歌：
　　　1、师述：临走之前，虫儿们送给大家一首儿歌，留作纪念。咱们来念一念。
　　　　　一只蜘蛛踩钢丝，两只蚱蜢练跳高。
　　　　　三只瓢虫比爬杆，四只螳螂耍大刀。