学困生分层教学计划
工作计划
杨树林中心校 朱立芬
学科教育是学校教育的主要任务，本学期我班将根据新的课程标准，新的教育教学理念，努力做好教学工作，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。尤其是学困生，要对他们进行分层教学，具体措施是：
一、立足素质教育，努力做好备、讲、批、辅工作，向课堂40分钟要质量。
1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课用出总结,力求准确把握难重点，难点.并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平.
2、认真上好每一节课。上课时注重学困生主动性的发挥，提高教学教学质量，教师对学困生增加感情投资，用爱心哺育学生，而耐心教育学困生。
多和她们进行交流，充分体现学困生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性。
3、认真及时批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学困生的作业批改及时，认真分析并记录学困生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。注意听取学困生的意见,及时了解学困生的学习情况，并有目的的对学困生进行辅导。
4、做好课后辅导工作，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是他们思想、学习态度的辅导，提高学困生的成绩，解开他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，学困生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
二、重视困生的转化工作，使每位学生都得到全面的发展。
学困生，往往不仅学习成绩较差，而且在与人相处，遵守纪律，处理问题等方面均有缺漏。学困生转化是班主任工作的一个重点。转化学困生，应动之以情，晓之以理，将心比心，循序渐进。
首先，多方面、多角度去了解后进生。转化前应对每一个后进生的成因进行了解，加以分析。班主任可访问他的家人、亲戚、邻居，以往的老师、同学，掌握第一手材料，包括他的家庭情况、成长过程、性格特点等，认真分析他的目前状况、欠缺之处、导致这种状况的病根。以便对症下药，设计出转化提高的科学方案，否则无从下手，贸然行事亦无功而返。
其次，真诚接近后进生。后进生作为学生中的一个特殊群体，为数不多，但却令老师，特别是班主任头痛。班主任不怀任何异样眼光诚恳亲近他们，消除他们对你的疑惧与对立，使他们知道你的真心与善意，使他们信任你，愿意与你作进一步的交流。
再次，耐心细致地做转化工作。学生的可塑性极强，对于后进生切莫抱着“江山易改，秉性难移”的态度，应采取表扬激励相结合的方法，充分发挥集体与榜样的作用，增强后进生的自尊心和集体荣誉感，努力与后进生一切寻找他们身上的闪光点，从这个闪光点开始，重燃希望之火。同时做到“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。另外，要利用各种机会，采取多样形式，提高他们辨别是非的能力，锻炼他们控制自己的意志，培养他们的学习兴趣。
俗话说“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。”本学期将兢兢业业、勤勤肯肯，努力做好学困生的教育教学工作，全面提高育人素质。
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学科教育是学校教育的主要任务，本学期我班将根据新的课程标准，新的教育教学理念，努力做好教学工作，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。尤其是学困生，要对他们进行分层教学，具体措施是：
一、立足素质教育，努力做好备、讲、批、辅工作，向课堂40分钟要质量。
1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课用出总结,力求准确把握难重点，难点.并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平.
2、认真上好每一节课。上课时注重学困生主动性的发挥，提高教学教学质量，教师对学困生增加感情投资，用爱心哺育学生，而耐心教育学困生。
多和她们进行交流，充分体现学困生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性。
3、认真及时批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学困生的作业批改及时，认真分析并记录学困生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。注意听取学困生的意见,及时了解学困生的学习情况，并有目的的对学困生进行辅导。
4、做好课后辅导工作，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是他们思想、学习态度的辅导，提高学困生的成绩，解开他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，学困生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
二、重视困生的转化工作，使每位学生都得到全面的发展。
学困生，往往不仅学习成绩较差，而且在与人相处，遵守纪律，处理问题等方面均有缺漏。学困生转化是班主任工作的一个重点。转化学困生，应动之以情，晓之以理，将心比心，循序渐进。
首先，多方面、多角度去了解后进生。转化前应对每一个后进生的成因进行了解，加以分析。班主任可访问他的家人、亲戚、邻居，以往的老师、同学，掌握第一手材料，包括他的家庭情况、成长过程、性格特点等，认真分析他的目前状况、欠缺之处、导致这种状况的病根。以便对症下药，设计出转化提高的科学方案，否则无从下手，贸然行事亦无功而返。
其次，真诚接近后进生。后进生作为学生中的一个特殊群体，为数不多，但却令老师，特别是班主任头痛。班主任不怀任何异样眼光诚恳亲近他们，消除他们对你的疑惧与对立，使他们知道你的真心与善意，使他们信任你，愿意与你作进一步的交流。
再次，耐心细致地做转化工作。学生的可塑性极强，对于后进生切莫抱着“江山易改，秉性难移”的态度，应采取表扬激励相结合的方法，充分发挥集体与榜样的作用，增强后进生的自尊心和集体荣誉感，努力与后进生一切寻找他们身上的闪光点，从这个闪光点开始，重燃希望之火。同时做到“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。另外，要利用各种机会，采取多样形式，提高他们辨别是非的能力，锻炼他们控制自己的意志，培养他们的学习兴趣。
俗话说“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。”本学期将兢兢业业、勤勤肯肯，努力做好学困生的教育教学工作，全面提高育人素质。
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